信息技術助力贛南蘇區農村義務教育均衡發展模式研究

曾會英 曾粼 曾平生

摘 要：探討信息技術助力贛南蘇區農村義務教育均衡發展的市縣鄉村柔性組合模式意義重大。其中，市電教室在于：資源支持，強化培訓；縣電教室在于：充實隊伍，實施指導；農村中小學在于：提高認識，優化素養；村完小在于：資源共享，結對幫扶。

關鍵詞：信息技術；贛南蘇區；義務教育均衡發展模式

一、市電教室：資源支持，強化培訓

從目前情況看，市電教室主要負責全市教育系統內信息技術資源的計劃、配置、利用及管理等職能。因此，合理配置信息技術資源就成為助力農村義務教育均衡發展的首要步驟。但現實情況是，不僅從有形資源看，農村中小學現有信息技術資源遠落后于城市中小學，而且從無形資源看，農村中小學更是落后于城市中小學?？梢哉f，按照現有資源配置原則，是很難實現義務教育的均衡發展。課題組認為，其突破口在于：資源有形與無形結合，有形重效度、無形重分享。有形資源的配置要針對農村的實際情況，提高能高效利用的資源，能二次開發的資源。而無形資源的配置，關鍵在于促使城市中小學與農村中小學教育教學的信息化資源的共享，使農村中小學教師通過信息技術能習得城市優秀教師的教育教學技能，使農村學生通過信息技術能參與城市優秀教師的優質課堂。

而要提高農村中小學的信息技術無形資源，除了給予存量支持外，還必須強化農村中小學師資信息技術素養的培訓，以提高農村中小學信息無形資源的增量。對此，市電教室必須制定相關培訓規劃，并充分整合高校培訓資源，助推農村中小學教師信息素養的提高。比如：可采用“請過來、走出去”相結合的形式，定期與不定期的組織農村中小學教師進行信息技術素養的培訓。此類培訓的關鍵是提高農村中小學校長對信息技術的認識，已抓住無形資源開發的“牛鼻子”，重點的是提高農村中小學一線教師信息技術利用的能力。而高校的資源（贛南師范大學國培中心）是此類培訓的保障性資源，開發網絡遠程教育平臺則是完善此類培訓的必要舉措。

二、縣電教室：充實隊伍，實施指導

依據目前的設置，縣電教室在有效落實市電教室資源配置任務的基礎上，還應對中小學教師給予信息技術的指導、幫扶。但從調查情況看，縣教研室大都弱化了其在規劃與指導上的職能，主要扮演資源的計劃分配者，而且多數電教室人員往往是管理者，并非信息技術骨干。也就是說，多數縣電教室人員不具備較好的信息技術素養，當然也就很難實施指導類職能。這部分導致農村中小學信息技術認識、利用落后的現狀。從調查情況看，多數人認為，縣電教室應發揮信息技術培訓、幫扶等作用。因此，要實現信息技術助力贛南蘇區農村義務教育的均衡發展，就必須充分發揮縣電教室的作用。具體為：

一是要加強縣電教室的隊伍建設。從調查情況看，縣電教室多為35人，且一般為管理人員，主要從事的行政事務。因此，必須加強隊伍建設，既要數量的增加，更要結構的優化，尤其是要加強技術骨干人員，以利對中小學教師實施科學的指導。二是要加強指導規劃?？h電教室要依據上部門部署，因勢利導、因地制宜地安排技術培訓、幫扶，并堅持效度優先的原則，循序漸進地開展指導工作。三是指導要有持續性、長期性。要實現有效的指導就必須持續地進行指導。因此，加強并指導各校網絡平臺建設就成為必然的舉措，這有利于形成有效的溝通、反饋機制。四是要加強中小學校長信息技術的教育認知。比如，可組織他們外出學習，邀請相關專家本地指導，使中小學校長既提高對信息技術的認識，也加強對信息技術利用的管理。

三、農村中小學：提高認識，優化素養

從農村中學看，信息技術利用雖相對好于農村小學，但與城市相比，與發展要求相比仍有較大的差距。從農村中學校內而言，農村中學校長的信息技術素養相對較低，而教師素養由于年輕大學生較多，因而相對較高。因此，提高信息技術認識的關鍵在于提高農村中學小學的信息技術素養。這要求農村中學校長既要積極參與各級各類培訓，也要主動學習、自主學習，向教師學習、向書本學習、向網絡學習，積極營造學習與利用信息技術的氛圍，以優化自己及全新教師的信息素養。為此，校長要牽頭組建校級信息技術溝通平臺，既加強與教師們的溝通、師生之間的溝通，也加強與校外的溝通，以借助信息技術整合利用優質教育教學資源，為均衡教育助力。

而農村中心小學，除一般校內管理外，還承擔村完小的業務指導與管理職能。從調查情況看，中心完小教師的信息技術素養與農村中學教師的信息技術素養雖有差距，但并不太大。尤其是，近年來隨著大量年輕大學生的入職，農村中心完小教師的信息素養有了較大的提高，相對較差的也是中心小學校長及管理者。因此，加強中心小學校長的信息技術素養也是首要的前提，此外由于中心小學對村完小的管理職能，因而提高中心完小校長的信息技術管理素養也相當關鍵。從信息技術的管理素養看，中心小學校長必須加強信息技術的調研與資源的整合能力，并必須注重對象的差異、區別對待，堅持有效性與可行性原則，逐步提高自身及全體教師的信息素養。

四、村完?。嘿Y源共享，結對幫扶

從目前情況看，村完小學生人數較少、駐村教師一般年紀較大，這些教師的信息技術素養極差，可以說既無信息技術的認識，也無信息技術的能力，而且大部分教師還相當排斥信息技術的利用。因此，對于村完小加強信息技術建設的思路為：

一是有形展示，強化認識。由于他們信息技術的能力幾乎處于零開發狀態，因此，首要地是提高他們對信息技術的認識，而反復地有形展示則是強化他們的必要舉措。二是由易到難，樹立信心。對于這些村完小的老教師，畏難情緒是他們排斥信息技術的原因之一。因此，幫助他們樹立信心則是提高他們信息素養的前提。三是結對幫扶，及時反饋。對村完小老教師的信息技術能力的開發并非一朝一夕之功，必須持續跟進。因此，須采用結對幫扶的措施，并及時解決老教師在學習及運用信息技術的困難與問題。四是參觀學習，考核保障。為了提高老教師的信息技術素養，把老教師帶出去參觀學習尤為必要，而現狀是村完小的老教師外出學習的機會往往偏少。此外，由于年齡的特點，老教師學習信息技術的動力往往較弱。因此，激發他們的主動性相當關鍵，而加強對他們的信息技術素養的考核則為信息技術素養的提高提供保障。

作者簡介：曾會英（1972），女，江西寧都人，寧都縣東山壩中心小學校長，小學特級教師，本科學歷，研究方向為基礎教育管理。