高職院校計算機網絡專業教學中存在的問題與對策

摘要：隨著4G時代的到來，計算機網絡成為當今最熱門的學科之一，現代社會對高素質網絡人才的需求不斷增加，高職院校普遍開設了計算機網絡專業，為社會輸送了大量的高素質、高水平的網絡人才。然而，由于各種原因的影響，高職計算機網絡專業教學中存在諸多問題，培養的畢業生與社會發展的需要尚有一定距離。鑒于此，本文對高職計算機網絡專業教學進行了探討，以期有所借鑒價值。

關鍵詞：計算機網絡；高職；實踐教學

目前，我國已經進入快速發展的信息社會，“以信息化帶動工業化”是我國經濟發展中的一項重要舉措，網絡對現代社會生產方式和思想觀念帶來了顛覆性的沖擊，現代社會對髙技能水平的網絡工程師、網絡管理員、網絡設備工程師及網絡安全系統工程師等新型網絡技術人才的需求量不斷增加。高職教育是我國職業教育的重要組成部分，重在培養理論知識夠用、實踐技能突出的一線人才。當前，為了迎合社會發展對網絡人才的需要，高職院校普遍開設了計算機網絡專業，通過系統的專業學習來增強學生的計算機網絡知識，提高學生計算機軟硬件的開發和設計水平，幫助學生掌握局域網技術、網絡應用技術等，為社會輸送了大量網絡專業人才。

一、高職計算機網絡專業教學中存在的問題

（一）教學內容陳舊，針對性不強

教學內容的適宜性直接決定著計算機網絡教學的有效性。與本科教育不同，高職教育培養的高素質、高水平的一線技能型人才，但在實際教學過程中，很多高職院校盲目借鑒本科教育的教學模式，教師講授了太多的理論性知識，涉及知識面太寬，盡管這種教學模式強調了專業知識的系統性和完整性，但忽視了實踐性教學，學生的動手實踐能力較弱。另外，目前網絡技術發展日新月異，各種計算機網絡新概念、新技術不斷涌現，很多高職院校與企業聯系較少，一味的閉門造車，教師講授的知識已經滯后于企業實際工作需要，甚至有的高職院校有什么教師就開設什么課程，導致高職學生就業難。

（二）教學方法單一，實踐性不強

教學方法是教學目標實現的重要手段。目前，隨著高職院校教學改革不斷推進，新的教學方法和手段不斷涌現，但現實中部分教師依然采用填鴨式的教學方法，教師滿堂灌的現象比較普遍，老師講的口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，課堂上學生開小差、玩手機、睡覺的現象比比皆是，教學效果很不理想。盡管有的教師也積極嘗試諸如項目化教學、任務型教學、翻轉課堂等新型教學方法，但由于教師缺乏對這些新型教學模式系統的學習和理解，大多流于形式，甚至起到相反的作用。

（三）教學評價不合理、不完善

科學的教學評價是檢驗學習效果、激發學習動力的有效手段。目前，高職計算機網絡教學的教學評價依然以筆試成績為主，學生通過期末突擊一下就可以考取較為理想的分數，這樣的考試方式并不能反映真正的教學效果。盡管有的教師通過將上機操作與期末考試結合起來，來綜合判斷學生的學習成績，但這種終結性的評價方式忽視了學生在日常學習中的學習態度、學習表現和投入程度，不能全面、完整的反映學生表現。

二、高職院校計算機網絡專業教學的對策

（一）完善教學內容，增加實踐教學比重

作為高職院校，要不斷優化教學內容，一方面刪減一些理論型的知識，另一方面要加大實踐教學的比重。首先，教師在選擇教材時不能盲目照搬本科教學教材，而是在立足高職教育規律和計算機網絡教學特點的基礎上，選擇那些針對性和實用性較強的教輔資料。其次，高職院校要加強校企合作的深度和廣度，計算機網絡專業在進行課程設置、教學計劃制定時，要充分征求企業的意見，使得教學內容能夠跟上企業發展的實際情況，這樣培養出來的人才才能符合現實社會的需要。最后，增加實踐課教學內容。計算機網絡教學中要做到教學一體化，實踐內容與理論知識的比重至少達到1：1，要以實驗、實訓項目來組織實踐性教學內容，培養學生的實踐操作技能，增強學生的綜合素質，以適應現今網絡技術的需求。

（二）優化教學方式，改革教學方法

高職計算機網絡教學要摒棄傳統的機械式教學模式，轉為以學生為中心，積極探索多種有效的教學方法和手段。首先，積極拓展課堂教學形式。計算機網絡專業涉及面較寬，內容比較復雜，單靠課堂時間是遠遠不足的，因此要大力拓展課堂形式，充分利用學生的閑暇時間，例如教師可以將學生進行分組，讓學生到一些企事業單位進行網絡設計調查，網絡中心的技術管理人員可以現場介紹他們選用的相關網絡設備、網絡技術等方面的知識，既增強了學生的直觀感受，又豐富大學生的課外生活。其次，采取多種教學手段。為了增強課堂氛圍，提高教學效果，教師要尊重學生的主體地位，讓學生充分參與到課堂教學中來。例如可以采取項目化教學，教師先根據教學內容布置一個具體的教學任務，讓學生分成不同小組，學生自己查找資料、互相討論和實踐操作，最終完成項目任務，這種教學方法著力培養高職學生自學能力和獨立分析問題的能力。再例如可以實施課堂講解與師生討論相結合的教學方式，教師可以準備很多關于企業網、校園網的教學案例，讓學生課堂討論或課外思考，拓展學生的視野。再例如計算機網絡專業有很多知識點比較抽象，學生理解起來十分困難，教師通過制作多媒體課件，用生動的動畫和圖像展示抽象的內容，加深學生的理解，增強教學的效果，激發學生的學習興趣。

（三）改革考試考核方式

為了加強學生創新和動手能力，計算機網絡專業課程的課程評價應該從終結性評價轉為過程性評價。改變單一的“一考定勝敗”的模式，既重視考卷卷面分數，也結合考慮實驗與習題等方面的完成情況；既重視檢查理論知識的掌握情況，也結合考察實際操作能力。教師可以將評價考核分為理論考試（占60%）和實踐考試（占40%）兩個部分，規定凡是實踐考試不及格的，理論成績再高算不及格。同時，還要考核學生在日常上機操作過程中的學習態度、投入程度等因素，全面的考核學生本學期的學習表現，這些措施可大大激勵學生的學習意識，引起學生對實踐操作的重視，提高其動手能力。

總之，隨著網絡技術的不斷發展和廣泛應用，對高職計算機網絡專業教學提出了更高的要求。這就要求教師在授課過程中，更新教學思維，積極嘗試多種教學方法和手段，不斷總結經驗，切實提高教學效果。

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作者簡介：徐濱（1960-），男，江蘇南通人，大學學歷。