基于積件思想的網(wǎng)絡(luò)課程資源整合研究

摘要：網(wǎng)絡(luò)課程資源整合是針對分散的、不同開發(fā)平臺、不同操作系統(tǒng)、不同應(yīng)用系統(tǒng)和不同網(wǎng)絡(luò)間的課程資源進行有序組合，減少數(shù)據(jù)冗余。網(wǎng)絡(luò)課程資源整合強調(diào)系統(tǒng)的傳承性，是在原有系統(tǒng)資源基礎(chǔ)上進行整合，是進化式的改動，是對原有網(wǎng)絡(luò)課程資源的優(yōu)化和重組。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；資源整合；信息化

隨著以互聯(lián)網(wǎng)信息化、數(shù)字化快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程資源越來越多，但我國網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)隊伍規(guī)模小，多為作坊式，不夠?qū)I(yè)化、規(guī)?；?；同時因為知識產(chǎn)權(quán)等規(guī)則，課程資源不易共享。如何將分散且重復(fù)無序的網(wǎng)絡(luò)課程資源進行有序整合，使人們能快速、方便和高效使用其資源，實現(xiàn)其共享，充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用價值。

1 網(wǎng)絡(luò)課程資源整合

1.1 網(wǎng)絡(luò)課程資源整合定義和意義

網(wǎng)絡(luò)課程本身就是一個系統(tǒng)，它由內(nèi)部要素和與其相關(guān)的外部要素組成，如下圖所示。網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)部要素和外部要素不僅在網(wǎng)絡(luò)課程整合及開發(fā)中起著重要的作用，而且內(nèi)部要素和外部要素間的相互依賴和相互制約關(guān)系也對課程整合起到監(jiān)督作用。

網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)圖

網(wǎng)絡(luò)課程資源整合的目標是所有人都可以隨時隨地不受任何限制，通過網(wǎng)絡(luò)進行課程的自主學(xué)習(xí)和資源共享，提升自我能力，實現(xiàn)教育教學(xué)的平等，真正意義上培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。網(wǎng)絡(luò)課程資源整合對傳統(tǒng)課程資源的拓展與延伸起到了促進作用，有利于課程資源共享，有利于推進全民教育，有利用資源的充分利用，有利于資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化和數(shù)據(jù)冗余處理。

1.2 網(wǎng)絡(luò)課程資源整合的基本資源類型與結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)課程資源整合的類型大體分為5類。一是媒體素材（主要有文本、圖像、音頻、視頻），二是各種課件，三是典型教學(xué)案例，四是各類試題庫，五是網(wǎng)絡(luò)課程。為了能夠充分整合網(wǎng)絡(luò)課程資源，主要采用的策略是依據(jù)科學(xué)合理的素材類型的分類方式進行網(wǎng)絡(luò)課程資源的分類、采集和管理，進行有組織、有序的課程資源整合，實時共享。

1.3 基于積件思想的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的建設(shè)

基于積件思想的課程資源庫中，課程資源庫可以看成一個積件，積件是由積件庫和積件組合平臺構(gòu)成。積件庫主要由：多媒體教學(xué)資料庫、微教學(xué)單元庫、虛擬積件資源庫、資料呈現(xiàn)方式庫、教學(xué)策略庫組成，它是課程資源和呈現(xiàn)方式的集合。

在基于積件思想的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫建設(shè)中，首先應(yīng)確定積件庫的信息標準和入庫規(guī)則，其次按照課程資源類型對其進行劃分與整合，然后存入庫中。積件庫與資源庫類似，它們都具有極強的共享性和可擴展性。組合平臺與資源開發(fā)應(yīng)用平臺類似，重在強調(diào)學(xué)習(xí)資源的重組性、開放性、共享性。

2 課程資源整合策略

2.1 有效組織與循序漸進策略

網(wǎng)絡(luò)課程資源整合是一項艱巨且重大的科研任務(wù)，整合不僅是對已有課程資源進行合理的分工、有效的組合，而且對未來的課程資源也進行歸類和存儲。在進行有效組織過程中，一定要做好網(wǎng)絡(luò)課程資源和傳統(tǒng)教學(xué)相協(xié)調(diào)，二者要相互補充，共同整合發(fā)展，從真正意義上實現(xiàn)課程資源有效整合，使課程資源利用最大化，實現(xiàn)其全面范圍內(nèi)的共享。因此，網(wǎng)絡(luò)課程資源整合必須進行有效組織，根據(jù)實際情況循序漸進。

2.2 團隊多元化策略

網(wǎng)絡(luò)課程資源整合是一個系統(tǒng)工程，要建設(shè)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程資源，則需要多元化網(wǎng)絡(luò)課程資源整合小組，以便在網(wǎng)絡(luò)課程資源整合的不同方面發(fā)揮其作用。在整合過程中，各組員要發(fā)揮其自身優(yōu)勢，同時還要全力合作，發(fā)揮團隊的整體能力，合理有序地進行課程資源整合，保證課程資源整合的專業(yè)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性和共享性等特點，實現(xiàn)全方位的整合。

2.3 安全性與開放性相結(jié)合策略

網(wǎng)絡(luò)課程資源整合，也要依靠計算機硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)平臺支持。一是要求網(wǎng)絡(luò)安全可靠，速度快，穩(wěn)定性好，以確保可以順利流暢安全地進行網(wǎng)絡(luò)課程整合和共享；二是要求網(wǎng)絡(luò)課程具有開放性和正確性，以保障在課程資源整合時，可以隨時隨地訪問，進行教育教學(xué)。三是要求網(wǎng)絡(luò)課程具有可操作性和可擴展性，以保證對課程資源的增、刪，改等操作，實現(xiàn)資源的擴充。四是要求課程資源管理規(guī)范化，保障課程資源使用權(quán)限。課程資源不斷地進行擴充和更新，整合過程也要不斷進行擴展和修整，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

2.4 通用性與自主性策略

網(wǎng)絡(luò)課程資源不僅要具有通用性，而且還要有自主性，在內(nèi)容上，網(wǎng)絡(luò)課程要系統(tǒng)化和層次化。對不同層次的使用者，提供其對應(yīng)的課程資源，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，也可以根據(jù)自己的個體差異，選擇不同的學(xué)習(xí)策略進行有效地使用課程資源進行指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的動力和積極性，提高學(xué)習(xí)動力，真正做到學(xué)習(xí)致用，達到課程資源利用的最大化。

2.5 基礎(chǔ)性與專業(yè)性相結(jié)合策略

網(wǎng)絡(luò)課程不僅要包含基礎(chǔ)的內(nèi)容，也要能夠為不同專業(yè)的師生共用，網(wǎng)絡(luò)課程在整合過程中，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)和從業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)的課程資源，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的需求選擇其對應(yīng)的課程資源去學(xué)習(xí)和提升自我。整合過程中，更應(yīng)重視基礎(chǔ)性知識和專業(yè)性知識融合利用，以實現(xiàn)課程資源的綜合性。

3 總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)課程資源整合是一個艱巨、復(fù)雜、綜合的科研項目任務(wù)。目前，課程資源整合還沒有取得很大的成果。在日新月異的網(wǎng)絡(luò)化信息時代大潮中，網(wǎng)絡(luò)課程資源整合是信息化社會發(fā)展的必然趨勢，利用網(wǎng)絡(luò)將龐大無序的課程資源進行有序處理，基于積件思想的網(wǎng)絡(luò)課程資源整合理論研究與實踐應(yīng)用也有了新的突破，從而全面實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程資源整合，提升網(wǎng)絡(luò)資源的利用率，將課程資源利用實現(xiàn)其最大化，實現(xiàn)真正意義上的共享。

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作者簡介：程小紅（1981-），女，陜西咸陽人，碩士，講師，研究方向：計算機應(yīng)用技術(shù)。