非計(jì)算機(jī)專業(yè)Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)改革的探索與研究

張洋

摘要：Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。針對(duì)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)access數(shù)據(jù)庫(kù)在教學(xué)方法和教學(xué)目的之間存在著較大的差異，在分析access數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)，提出以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為目的的教學(xué)思路、教學(xué)方法，同時(shí)結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在非計(jì)算機(jī)專業(yè)access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)改革中取得良好的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：access數(shù)據(jù)庫(kù)；案例教學(xué)；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)改革

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各個(gè)高校越來(lái)越強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的能力、素質(zhì)的全方位發(fā)展，這就要求非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生除了掌握好本專業(yè)的知識(shí)外，還必須掌握最基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)并且具備應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中的核心技術(shù)，在各個(gè)高校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)中都會(huì)涉及該技術(shù)，尤其是會(huì)計(jì)、管理、商貿(mào)的等專業(yè)涉及的尤為廣泛。

一、高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

目前各高校對(duì)于計(jì)算機(jī)類別的課程，非計(jì)算機(jī)專業(yè)所對(duì)待的態(tài)度和要求不如計(jì)算機(jī)專業(yè)嚴(yán)格，系統(tǒng)。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）課程定位不夠準(zhǔn)確，學(xué)生學(xué)習(xí)目性不夠明確

一般各個(gè)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的access數(shù)據(jù)庫(kù)課程都是在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)，課程內(nèi)容就是按部就班完成課本上的知識(shí)灌輸，并沒(méi)有向?qū)W生們展開(kāi)介紹說(shuō)明access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用性和實(shí)用性，甚至部分同學(xué)在學(xué)過(guò)之后并不清楚所學(xué)這門課程的目的。

（二）目前Access教學(xué)方法比較單一，不夠創(chuàng)新

目前的教學(xué)方式就是老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生出人不出力，課程安排分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。理論課上老師只講解課本上的知識(shí)，實(shí)踐操作部分只是按照理論內(nèi)容的進(jìn)度做一些簡(jiǎn)單的表、查詢、窗體、報(bào)表等操作。

[HT5”K]（三）理論和實(shí)踐課程安排不夠合理。存在實(shí)踐課程較少，學(xué)生對(duì)內(nèi)容掌握不夠清晰不夠透徹[HT]

對(duì)于我們學(xué)院的非計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，access數(shù)據(jù)庫(kù)課程每周只安排兩學(xué)時(shí)，共16周課程計(jì)劃。在這些教學(xué)周當(dāng)中，既要要求教師把內(nèi)容講解給學(xué)生，又要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間上機(jī)操作，因此對(duì)于這門課程老師沒(méi)有辦法把知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)講解，只能點(diǎn)到為止，還沒(méi)有講到精髓之處就得結(jié)束。

其次，實(shí)踐課時(shí)太少，學(xué)生沒(méi)有得到系統(tǒng)鍛煉，只不過(guò)是將老師課上講的內(nèi)容，例如創(chuàng)建表、創(chuàng)建查詢等等的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單操作而已。這樣學(xué)生有可能對(duì)當(dāng)堂課的內(nèi)容聽(tīng)懂了，但是沒(méi)有時(shí)間鞏固練習(xí)，印象不夠深刻，容易淡忘。缺乏系統(tǒng)的練習(xí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際應(yīng)用性較差，缺乏舉一反三的能力。

（四）考核方式比較單一，考不出學(xué)生的能力

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，Access這門課是考查課或選修課，基本上都是隨堂考，有些學(xué)校還是停留在筆試考試方式上，只要學(xué)生在期末考試前突擊一下，基本都可以應(yīng)付過(guò)去；還有些學(xué)校經(jīng)過(guò)改革已經(jīng)做到了上機(jī)考核，使用專門的考試系統(tǒng)進(jìn)行，這種方式雖然比筆試考試更能考出學(xué)生的動(dòng)手能力，但是考試系統(tǒng)中的考題比較單一，基本上都是圍繞計(jì)算機(jī)國(guó)家二級(jí)考試，缺乏結(jié)合實(shí)踐解決問(wèn)題的能力。

[HT5”H]二、改革創(chuàng)新非計(jì)算機(jī)專業(yè)access數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)思路和教學(xué)方式[HT]

（一）做到準(zhǔn)確定位課程，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的

準(zhǔn)確定位課程，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的，這需要任課教師下功夫，需要我們?nèi)握n教師在課前要詳細(xì)了解并清楚本門課程的內(nèi)涵、以及應(yīng)用性和發(fā)展前景。在課程教學(xué)的第一次課中把它清楚的介紹給學(xué)生，學(xué)習(xí)這門課最后我們能做什么，能解決什么樣的實(shí)際問(wèn)題，在今后的什么領(lǐng)域什么方向上可以應(yīng)用。

（二）課程講授過(guò)程中可以采用角色互換式教學(xué)

以往的教學(xué)都是老師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生最終聽(tīng)進(jìn)去多少并不清楚。所以我們就可以在每一章的最后布置下一章的任務(wù)，學(xué)生分組，每一組講解這一章一小節(jié)，各組成員負(fù)責(zé)理順每小節(jié)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，組織相應(yīng)的例題，在每組中找出一個(gè)學(xué)生代表先進(jìn)性講解，然后再由教師詳細(xì)講授。這種角色互換式教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高知識(shí)掌握的穩(wěn)定性等。

（三）課程要采用案例式教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用

案例式教學(xué)能夠鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只會(huì)告訴學(xué)生怎么做，并且其內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)，非常乏味無(wú)趣，在一定程度上打消了學(xué)生的積極性。但案例教學(xué)沒(méi)有人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么做，需要學(xué)生自己去動(dòng)腦、去解決，這樣就會(huì)使枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)。而且案例教學(xué)每個(gè)同學(xué)解決方案各不相同，這樣大家可以互相發(fā)表見(jiàn)解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)知識(shí)的良好吸收。

案例式教學(xué)促使教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。首先要求教師及時(shí)了解當(dāng)今社會(huì)、企業(yè)的需求，所有案例來(lái)源于實(shí)踐。其次要求教師加深思考所授的內(nèi)容，并且動(dòng)手能力要能夠跟上時(shí)代的發(fā)展需要。只有教師業(yè)務(wù)精、動(dòng)手能力強(qiáng)才能解決學(xué)生在案例中提出的各類問(wèn)題。因此案例式教學(xué)可以進(jìn)一步視為教師能力的升華，向雙師型教師轉(zhuǎn)變過(guò)程。

（四）考試要突破單一，大膽創(chuàng)新

要脫離筆試或單一的機(jī)考。要以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神為前提。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的Access課程基本都是考查課，所以可以分組考試，每個(gè)小組為一個(gè)集體，每一小組做出一個(gè)小型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)基本的增、刪、改、查的功能外，其余的功能由同學(xué)們自主創(chuàng)新，開(kāi)拓思維。這樣不僅可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也可以使她們清楚學(xué)習(xí)本課程的目的，更鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、結(jié)論

通過(guò)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的改革與研究后發(fā)現(xiàn)，只有把理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，才能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性和協(xié)作性，并且能夠?qū)W會(huì)使用Access數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)工具，獨(dú)立完成一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)過(guò)程。

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