高職院校實驗管理模式的創(chuàng)新探討

張冬梅

摘要：隨著我國當前對高職院校教育教學工作的重視，當前的發(fā)展中，對我國高職院校的實驗器材等一些硬件設施也進行了投入和發(fā)展工作，這樣一來，雖然有助于我國高職院校的整體發(fā)展，同時也對高職院校的試驗管理模式提出了更高的要求，本文針對高職院校實驗管理模式的創(chuàng)新性進行探討。

關鍵詞：高職院校；實驗管理；創(chuàng)新

我國對于高職院校實驗管理方面的重視，使得高職院校的硬件設施和環(huán)境都得到了相應的改善工作，然而對于當前的科技發(fā)展，實驗硬件設施也在進行快速的改革換代，實踐教學環(huán)境已經(jīng)不能跟上當前經(jīng)濟的發(fā)展，作為實踐教學的基礎，實驗室缺少了順應當前時代發(fā)展的教學硬件，也就在實驗管理工作上不能開展管理工作，將學生培養(yǎng)成當前社會緊缺的人才，讓學生在社會生活中擁有一席之地。

1 目前我國職高院校的實驗室管理模式

以我國某省為例，根據(jù)相關的調(diào)查我們可以了解到，多數(shù)的告知院校實驗管理模式都與普通的高中院校一樣，沒有針對自身院校的發(fā)展和現(xiàn)狀對管理模式進行適當?shù)恼{(diào)整。因此，在進行時間管理的過程中，根不能體現(xiàn)出自身獨特的管理模式，成為了當前阻礙我國高職院校實驗管理和發(fā)展的主要障礙，常見的實驗室管理模式有：

1.1 學校一級實驗管理部門

對于這一實驗部門來說，是受到了學校教務部門或者學校實驗室管理部門進行直接的管理工作，將實驗室進行整體的而管理，從而讓學校實驗室直屬部門對實驗室進行全面的管理工作，包括實驗室的樣本采集和實驗器材和設施采集。

1.2 校、系二級實驗管理部門

這一類實驗是屬于相應的系進行管理，為了方便高職院校中某一個系進行相關試驗，比如化學系實驗室、醫(yī)學系實驗室等就屬于二級實驗室。這些實驗是都是院校進行單獨的建立，為了承擔起高職院校內(nèi)部系別進行自身的實驗所準備，擔任著自身的實驗教學工作，這一類實驗室的管理工作則是由系主任或者系相關領導進行管理。

1.3 校、系、教研室三級試驗管理部門

在這樣的模式下，三級實驗室一般承擔著教研室的研究工作和研究成果，對于這樣的實驗室，有很大的自由選擇權(quán)，沒有特定的章法去規(guī)定這樣的實驗室必須研究什么樣的項目，因此這一類實驗室往往有相對的自由選擇權(quán)。

2 建立符合當前高職教育的實驗管理體制

對于高職院校來說，是為了培養(yǎng)出符合當前社會發(fā)展的實用性人才，對于當前的高職院校實驗管理工作，必須做出完善的規(guī)劃工作，將高職院校的實驗室建設和實驗室管理工作進行統(tǒng)一，突破傳統(tǒng)模式下的管理觀念，使高職實驗室成為相對獨立的整體，從而對高職院校實驗室實現(xiàn)科學化的管理模式[1]。這樣一來，就對當前高職院校實驗管理工作進行整體的改革，保證實驗管理能夠跟上當前社會的需求。

2.1 實驗管理目標

對高職院校的實驗管理制度進行相對的改革之后，會讓實驗管理工作實現(xiàn)管理明確化，讓高職院校內(nèi)部實驗管理部門能夠了解到自身的職責和自身的目標，可以說是實驗管理的基礎建設。整改實驗的設備和實驗設施，幫助高職院校實現(xiàn)試驗資源共享，讓高職院校實現(xiàn)最大化資源利用，還能夠讓高職院校實驗管理工作呈現(xiàn)出流程化，減少在傳統(tǒng)的實驗管理中出現(xiàn)的不必要環(huán)節(jié)，讓實驗管理工作更具有效率。同時，還能對高職院校實驗管理制度進行加強，幫助實驗管理實現(xiàn)科學性、人性化管理模式，這樣才能加強人力資源的管理工作，提升實驗管理的最終目的。

2.2 明確實驗管理機構(gòu)

實驗管理工作在高職院校中屬于相對復雜的工作，工作內(nèi)容所包含的范圍大而且還相對復雜，因此，想要加強當前的實驗管理工作，明確實驗管理的機構(gòu)就成為了重要的前提和保障。

就當前的實驗管理發(fā)展進程來說，對于大多高職院校對實驗管理部門進行了監(jiān)理，但是實驗室隸屬關系不僅沒有明確的體現(xiàn)，還出現(xiàn)了相對復雜的管理關系。比如，有些分給了學校教務處管理、有些則是分給學校后勤保障部門管理，只有一些少數(shù)的重點院校對實驗管理工作進行了明確的劃分。就當前對于實驗管理工作而言，告知院校想要對實驗進行明確的管理工作，首先就要明確實驗管理的機構(gòu)和歸屬問題，從而在學校內(nèi)部設立專業(yè)的管理機構(gòu)對實驗室、實驗設備、試驗內(nèi)容等進行統(tǒng)一管理，明確責任制。實驗管理處于高職院校教務處、科研處要有相同的地位，保證三者在學校中可以實行并列教學、培育學生，同時還要本著簡潔高效的管理原則，對于一般的告知院校，還能根據(jù)學校的專業(yè)側(cè)重點進行實驗分科管理，建立附屬的實驗室、實驗器材供應室和實驗辦公室。

2.3 明確實驗管理的地位與作用

大多數(shù)高職院校的教學模式都體現(xiàn)出了很強的實踐性，換句話說，高職課堂的教學方式大部分都采取了實踐教學的方法，教學地點也是在實驗室中開展。這樣一來，雖然做到了教學內(nèi)容的實踐化，但是實驗設施和管理模式也要跟上當前社會的需求。實驗管理辦公室可以說是高職學員中業(yè)務性相對較強的一個辦公室，不僅涉及到了實驗室設施和管理工作，還涉及到整個專業(yè)技術的方方面面[2]。對于高職院校實驗管理的加強，可以充分提高當前專業(yè)學生的學習能力。

比如，在藥理學專業(yè)的實驗中，高職院校管理人員可以針對學校自身的發(fā)展建和專業(yè)水平，可以在院校藥理學實驗室周邊種植常見的中草藥，從不僅讓學生在進行藥理學實驗的時候可以直接就地取材，還能通過實踐讓學生了解到中草藥。

3 總結(jié)

高職院校要對實驗管理工作加強重視，通過學生和學校發(fā)展對實驗管理工作進行調(diào)整、重組或者合并工作，保證實驗管理制度的健全和完善，對實驗設備也要進行優(yōu)化工作，讓實驗管理建設工作朝著專業(yè)化、系統(tǒng)化的程度發(fā)展，從而提升高職院校的專業(yè)水平，為社會培養(yǎng)出適應當前社會發(fā)展的人才，提升高職院校的社會地位。

參考文獻：

[1]周志拓，周晶波.高職院校實驗實訓室建設與管理模式創(chuàng)新研究[J].中國培訓，2016，（4）：154.

[2]李寧.高職院校機房、實訓室管理探索與實踐——基于技術人員與管理模式的創(chuàng)新[J].人才資源開發(fā)，2017，（6）：177178.