科技館講解模式的創(chuàng)新性探討

蘇秋宇

摘 要：當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，科技館已經(jīng)受到越來越多人的關(guān)注。科技館已成為普及科學(xué)技術(shù)的一個重要平臺，在發(fā)揮其傳播科學(xué)知識作用的同時也在提高群眾的科學(xué)文化素養(yǎng)。因此，我們應(yīng)該清晰地認(rèn)識科技館講解工作在科技館展覽中所發(fā)揮的重要作用，以及研究如何提供優(yōu)質(zhì)高效的講解模式。本文主要針對現(xiàn)階段科技館幾種講解模式進(jìn)行分析，并結(jié)合科學(xué)技術(shù)館的實(shí)際情況進(jìn)行講解模式創(chuàng)新性研究。

關(guān)鍵詞：科技館；講解模式；創(chuàng)新性

科技館可以作為學(xué)校第二課堂作為補(bǔ)充科學(xué)技術(shù)知識的重要場所，是為人民群眾傳播講解科學(xué)文化知識的社會公共服務(wù)場所。科學(xué)技術(shù)館的成立推動了全民了解學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識活動的展開。因此科技館講解員的講解水平對科技館文化的傳播有著重要的影響。科技館講解員應(yīng)突破傳統(tǒng)單一的講解模式，積極努力探尋新的講解模式，盡可能地豐富講解內(nèi)容，提高講解模式的新穎度，為廣大群眾提供更好的服務(wù)，提高群眾到科技館了解科學(xué)文化知識的興趣。

一、現(xiàn)階段科技館講解工作的主要模式

（一）教學(xué)式講解為主

當(dāng)前，大多科技館采用的是由講解員帶隊(duì)進(jìn)行教學(xué)形式講解，在一般情況下，講解員在接到講解工作后，會先了解和掌握所帶隊(duì)伍的基本情況，如所帶隊(duì)伍是在什么年齡區(qū)間，隊(duì)伍是學(xué)校組織的還是群眾自發(fā)的，主要參觀哪些科技館，又想要了解哪方面的知識等情況，講解員根據(jù)實(shí)際要求情況進(jìn)行相關(guān)資料收集整理并對資料進(jìn)行歸納，把需要重點(diǎn)講解的問題羅列出來，并將參觀人員可能提出的問題進(jìn)行提前進(jìn)行掌握。最后在實(shí)際講解過程中對羅列出來的問題進(jìn)行講解。其實(shí)這種講解方式相對來說較為單一，與參館者的交互性比較差，參觀者在講解過程中容易出現(xiàn)走神，這樣就使得受眾得不到好的參觀效果。

（二）整體式講解模式為主

這種整體講解模式主要是針對參觀人數(shù)比較多的情況下采用的講解模式。它注重的是全局性。在通常情況下，這種參觀人數(shù)較多，講解人員將參觀者帶到比較大的場地或是便于集中休息的區(qū)域方便進(jìn)行集中講解，主要是在科技館展廳或休息室容納人數(shù)比較多的地方。在此區(qū)域，講解員以科技館全局布置為主對參觀者進(jìn)行整體講解，主要為參觀者介紹科技館內(nèi)的各個展館及相關(guān)知識，讓參觀者對科技館能有一個大致的了解，并將參觀路線及需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)一說明。這種講解模式整體性及全局性較好，能夠?yàn)閰⒂^者提供集中性服務(wù)，但講解缺乏針對性不能滿足所有參觀者需求。

（三）引導(dǎo)式講解模式為主

講解員帶著隊(duì)伍在沿著設(shè)定好的參觀路線進(jìn)行講解時，主要是引導(dǎo)參觀者進(jìn)入到各個展館，這種講解模式并不需要講解員進(jìn)行全面講解，講解員主要對參觀者進(jìn)行引導(dǎo)式講解。引導(dǎo)觀覽模式講解需要講解員有時間規(guī)劃，通常情況下講解員需要在規(guī)定時間內(nèi)完成講解計劃，但出現(xiàn)參觀者想多了解額外內(nèi)容講解時間可能需要進(jìn)行另外的講解安排，在特定情況下講解時間可以適當(dāng)延長。

二、科技館講解模式的創(chuàng)新研究

科技館三種主要講解模式的優(yōu)點(diǎn)是非常明顯的而且現(xiàn)在也在被科技館廣泛的使用，但是我們也能清楚的看到這三種模式存在一定的缺點(diǎn)。因此為了更好地體現(xiàn)科技館參觀者的參館效果必須對科技館的講解模式進(jìn)行創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)新講解模式，在科技館講解隊(duì)伍中注入新鮮血液

科技館講解員首先要對科技館內(nèi)的展品有充分的了解和掌握，同時也要有一定的傳導(dǎo)能力，就像教師授課能力一樣，科技館講解員要擁有過硬的專業(yè)知識及專業(yè)素養(yǎng)，可以從容的面對突發(fā)情況，并且要耐心、詳細(xì)的為參觀者回答所提出的問題。在講解隊(duì)伍中加入小年齡的講解員，為講解隊(duì)伍注入新鮮的血液。大小講解員配合講解能夠吸引參觀者的注意力，使整個講解更加生動形象，同時適當(dāng)延長小講解員講解時間這樣會引起參觀的同齡小朋友注意，讓小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴達(dá)到參觀效果。

（二）通過講故事傳播科學(xué)知識

大部分情況下，科技館的主要參觀者是少兒和青少年，講解員要在講解過程中提高講解趣味性，增加與他們互動的環(huán)節(jié)，調(diào)動他們積極性。講解員在講解過程中可以通過講故事的方式向小朋友們傳播科學(xué)知識，故事具有趣味性與未知性能夠吸引小朋友的注意力，引起他們的興趣，使他們在故事中學(xué)到科學(xué)知識，有利于科學(xué)文化知識的普及。同時，傳播歷史典故及故事的同時能很好地傳播歷史知識并能讓他們從中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)青少年社會責(zé)任意識。

（三）創(chuàng)建情景劇，科普科學(xué)知識

科技館儼然成為科普科學(xué)文化知識的主要場所，要采用更多方式方法進(jìn)行科普，將抽象的科學(xué)知識變得生動形象，用通俗易懂的語言把深奧的科學(xué)道理展現(xiàn)出來，更加方便廣大群眾的學(xué)習(xí)和理解。科技館可以根據(jù)自身?xiàng)l件搭建情景劇舞臺為參觀者營造一種輕松歡樂的氛圍，使參觀者能學(xué)習(xí)抽象的科學(xué)知識，更好地普及科學(xué)知識。

（四）對現(xiàn)有講解模式進(jìn)行創(chuàng)新

我國科技館目前講解模式主要有三種，分別為教學(xué)式講解、全局式講解及導(dǎo)覽式講解。作為一名講解員要充分掌握這些講解模式的優(yōu)缺點(diǎn)及在什么情況下使用該講解模式，還要對現(xiàn)有模式進(jìn)行創(chuàng)新彌補(bǔ)這三種講解模式的不足來達(dá)到更好的講解效果，向參觀者傳播更多的科學(xué)知識，讓參觀者有更好的參觀體驗(yàn)，才能使參觀者能主動參與學(xué)習(xí)討論。講解語言是講解過程中需要注意的，生動的語言能夠引起參觀者的興趣，能夠加強(qiáng)與參觀者之間的互動性，而在回答參觀者提出的問題時，要有耐心，并使用大眾化語言細(xì)心回答問題讓參觀者能夠容易理解。

三、結(jié)語

科技館已經(jīng)成為科普科學(xué)文化知識的主要場所，是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)再次傳播的第二課堂，也是家長攜帶小朋友前來開始科學(xué)知識啟蒙教育主要場地，是大多數(shù)人增強(qiáng)自身科學(xué)技術(shù)知識首選地方。科技館講解員通過提高自身服務(wù)質(zhì)量，運(yùn)用新的講解方式提高講解內(nèi)容的豐富性及趣味性，多多與群眾進(jìn)行互動，使廣大群眾積極參與科學(xué)知識的普及中來，進(jìn)而推動全民科普教育活動的展開，提高全民的科學(xué)文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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