農村小學生課堂教學方式方法探究

肖新文

小學生課堂教學是要適合小學生年齡特點，才能夠真正抓住小學生注意力，才能夠使他們把精力集中到對知識點學習上面來。那么，小學生尤其是農村小學生的課堂教學，要求教師找到恰當有效的方式方法才行，因此，結合自己課堂教學實踐談一下個人的管窺之見。

一、采用談話導入法可以消除緊張情緒

上課之前，首先要融洽師生關系，這是上好課的前提，尤其是當前城鄉結對互相送課，師生不太熟悉，農村學生又多數面生，這更加需要師生課前進行交流，融洽師生關系，對課堂流程順利進行很有幫助。談話也就是老師和氣地與學生進行平等交流，但也不是隨便談話，是有目的的和學生進行交流，說什么，事先要做到心中有數，也就是導出本節課課題內容，明確學習目標。談話法能夠消除學生緊張情緒，放松身心投入學習當中去。

二、采用激趣法可以引起學生學習興趣

激發學習興趣是個難題，也是回避不了的問題。學生對課堂厭倦，是因為他們對學習內容不感興趣，課堂上總是感到緊張忙碌，為學習不堪。那么，怎樣才能使他們感到既輕松愉悅，又能夠全身心投入學習呢？老師要在各個環節都要考慮到激發學生學習興趣問題。他們對什么感興趣，使其能夠參加到其中來，并且能夠取得成績，有成就感才會感到愿意去做。如果小學生對自己做的事情，經過努力還是沒有成績，那他們就會感到乏味，久而久之也就對學習失去了信心，從而就會厭學逃學了。老師的激趣法運用到整個學習環節中去，學生自主性強了，課堂學習效果好了，也就愛學習了。

三、采用雙人互助法可以提升課堂學習效果

在課堂上，往往看到的是學優生積極發言，占據了課堂制高點，學困生不僅跟不上他們的思路，而且，根本沒有質疑問難的交流機會。這時候老師要關注學困生的學習，還要關注他們參與學習活動和指導學困生學習。可是班級學生很多，老師真是忙不過來，怎么辦？這時候就要發揮學優生的作用了。學優生對學困生進行學習幫助，在幫助學困生的同時也鞏固了自己的知識，提高了自身素質和能力。這是一個一舉兩得的好辦法。我在課堂教學實踐中，就是讓學優生與學困生結成學習對子，互相幫助共同提高。一是老師給結對生出問題，讓兩人研討后解答問題。學困生線代表兩人發言，學優生在學困生發言匯報后，對回答的問題進行補充。大家根據兩人回答問題的表現，去進行公允評價，作為本節課綜合表現分記在本上。全班同學可以自愿結成幫學對子，這樣更能夠促使兩人組的學習成效。我想，雙人互助學習，因為他人數比較少，又比較固定，交流對象也能合得來，這樣，學優生對同班學習的提高，很有成就感，也樂意去幫助同伴。雙人組之間可以進行比賽，看哪個雙人小組合作的好，成效好。在其他活動上也是這樣固定的雙人小組，因為雙人互助小組比較固定，兩人在各項活動上各有其優勢。比如，學優生在學習上存在優勢，學困生得到了幫助，心存感激。在勞動和體育等活動中，學困生占有優勢，他可以和自己的伙伴一起參加，幫助學優生完成課堂活動項目。這樣雙人組的結對互助，對全班各層次的學生都會產生良好的效果。

四、鼓勵學生質疑問難可以活躍學習氛圍

課堂上最怕的是學生不像老師提出自己不懂得問題，課堂上學生要是沉悶，教師講課是很難受的。有的教師課堂上怕學困生問這問那，耽擱課堂流程，所以，總是想學優生提出問題，學優生也每每回答的比較令老師滿意。久而久之，學優生就成了課堂上發言的主力軍，學困生則成了觀長看客，被邊緣化了。學習越來越不主動，學習成績也越來越差。課堂上老師要著意安排學困生質疑問難，課堂上比僅僅是學優生發言，而且，各層次的學生都參與到學習研討中去，甚至可以代表自己小組發表見解。這是一個不錯的好辦法，老師在課堂上如果講得再好，不去讓學困生表現自我，輔導學生的針對性也就差了很多。這樣，了解學生也就不全面，老師自己課后輔導也具有失偏頗了。而老師想讓課堂學習氛圍活躍起來，就要調動各層次的學生參與學習研討，要想調動學困生參與學習研討，他們最愛提出的就是自己哪里還不懂。學困生不懂得地方，讓學優生幫助解決，這樣，課堂學習氛圍也就好了濃了。

五、課堂鞏固要有針對性，關注各層次學生

課堂鞏固練習，讓學生練習什么？各層次學生練習的內容可以不一樣。尤其是在課堂進行中發現的學生錯題點，老師在練習中出題要針對這些錯題點去練習，找到學生錯題點很重要。這就要很好地進行課堂反饋，在反饋中發現沒一個層次學生中存在那些錯題點。否則，練習題都是事先設計好的，不管學生匯了沒有，還去浪費時間去做題，得不償失。

六、留鞏固當堂作業，還要留好預習作業

學生對課后作業比較煩，農村家庭活計多，家長在學生放學后，讓他們去做家務活，學生寫作業時間很少，這樣，老師留作業一定要深思熟慮，做到少而精。留鞏固當天學習作業的同時，還要留下下節課的預習作業。并且，要求學生在下節課上課前，要匯報自己對作業的解答情況，做好學生回答問題記錄，作為輔導學生的依據之一。

這樣，可以很好地學生的學習成績，使課堂教學也達到事半功倍的效果。

（作者單位：依安縣三興鎮小學）