以學(xué)生為主體的初中英語對話教學(xué)中顯性語用研究

孫秋梅

摘 要：不受學(xué)生語法基礎(chǔ)限制的語用教學(xué)對于初中英語對話教學(xué)具有重要的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生對話能力的快速提高。文章首先對初中英語對話教學(xué)中存在的語用知識(shí)進(jìn)行了比較細(xì)致的分析，然后在充分掌握顯性語用教學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何在初中英語對話教學(xué)中實(shí)施顯性語用教學(xué)提出了幾點(diǎn)行之有效的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；對話教學(xué)；顯性語用；研究

對話教學(xué)是初中英語教學(xué)中重要的組成部分，對于語法知識(shí)掌握不多的初中學(xué)生來說對話教學(xué)中語法知識(shí)難以掌握。目前，很多二語語用習(xí)得效果證明了語用教學(xué)對于基礎(chǔ)教育甚至是更早的階段都具有良好的效果。也就是說語用教學(xué)并不受學(xué)生自身語法知識(shí)掌握水平的限制，對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)。所以，我們要對如何選擇一定程度的語用知識(shí)以及如何將其融入初中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行認(rèn)真的研究與探索，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

一、語用知識(shí)在初中英語對話教學(xué)中的具體分析

相鄰語對是人類漫長歷史中交際活動(dòng)中語言交流的結(jié)晶，是一種人們?nèi)粘υ捴衅毡榇嬖诘囊环N語言現(xiàn)象，主要存在有兩類，即交際型和信息型。信息型也稱為問答型，是一種信息交流的談話語對。交際型相鄰語對含有大量日常對話交流的套用語對，例如道歉和道歉的反應(yīng)、稱贊和稱贊的反應(yīng)等。有些國內(nèi)教育學(xué)家認(rèn)為為了學(xué)生日后在英語語用知識(shí)方面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和能力的提高，國內(nèi)初中英語課堂中應(yīng)首先將日常交際用語以及各種習(xí)慣用語進(jìn)行教授。另外，初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求7至9年級(jí)的學(xué)生，也就是初中學(xué)生，在日常生活中能夠做到正確恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出感謝、問候等情感態(tài)度，另外，還具有介紹、告別、詢問等日常交流能力。整體來說，初中語用知識(shí)教學(xué)重點(diǎn)是交際型相鄰語對知識(shí)。

初中英語對話教學(xué)中存有較多的社交型相鄰語對知識(shí)。目前，霍文保先生的對于初中英語教材的語用評估結(jié)果顯示有大量的社交型相鄰語對存在于初中階段教材中，例如，各種祝愿、問候、介紹、不同意、同意、建議等。但是仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些并不能滿足現(xiàn)實(shí)生活中社交需要，例如教材中只含有較少的拒絕相鄰語對知識(shí)。因而，我們在實(shí)際初中英語課堂對話教學(xué)中可以適當(dāng)對相鄰語對的語用知識(shí)進(jìn)行拓展。參照很多教育學(xué)者對于初中英語諺語行為的分析與研究成果，作者結(jié)合自身在初中英語教學(xué)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將初中英語對話教學(xué)中需要進(jìn)行拓展的相鄰語對知識(shí)類別進(jìn)行了歸納與總結(jié)，主要是：不喜歡、喜歡、感謝、提供、請求、夸獎(jiǎng)、邀請、道歉、打招呼以及介紹。

根據(jù)以上對于初中英語教學(xué)中顯性語用知識(shí)內(nèi)容以及分類介紹，我們可以總結(jié)出：通過對學(xué)生進(jìn)行交際型相鄰語對知識(shí)內(nèi)容的教授，提高學(xué)生語境把握能力是初中英語對話教學(xué)的重點(diǎn)。

二、顯性語用在初中英語對話教學(xué)中的課堂教學(xué)模式

1.初中英語語用教學(xué)課堂模式分析

根據(jù)國內(nèi)外外語教育學(xué)者的分析，隱性語用教學(xué)和顯性語用教學(xué)共同組成語用教學(xué)。隱性教學(xué)注重學(xué)生借助教師展示的例子和交際活動(dòng)掌握語言的使用規(guī)則；顯性語用教學(xué)則注重學(xué)生掌握教師在教學(xué)過程中教授的不同語境中各種語用特征的不同交際功能和用法規(guī)則，最終使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，更加重視。顯性教學(xué)中所謂的教師教授相鄰語對的各種語境使用規(guī)則以及功能并不是指教師單純的進(jìn)行各種語用知識(shí)規(guī)則講解，在這個(gè)過程中教師不僅僅要給學(xué)生講解明確的目的語元語用知識(shí)，更要加強(qiáng)課堂教學(xué)中互動(dòng)交流，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，有效增強(qiáng)學(xué)生的語用意識(shí)。相比起隱形語用教學(xué)，顯性語用教學(xué)明確的信息表達(dá)對于初中生掌握英語對話能力的提高具有更加顯著的效果。

目前對于語用課堂教學(xué)模式國內(nèi)有不同的分類，但所有學(xué)者對于語用教學(xué)課堂模式的分類本質(zhì)具有相同性，他們共同注重的是有效反饋信息、交際性輸出、真實(shí)語用材料的提供、元語用信息的輸入。不過，基于日常教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作者認(rèn)為初中英語語用知識(shí)教學(xué)模式要對語用知識(shí)和語法知識(shí)教學(xué)采用兩者兼顧的方式進(jìn)行，并且在總結(jié)前人的理論研究后作者對初中顯性語用知識(shí)教學(xué)模式做了進(jìn)一步的探索。

2.對于初中英語對話教學(xué)顯性語用教學(xué)模式的分析

初中英語對話教學(xué)的合理順序是語言——語義——語用，知識(shí)難度逐步提高，具體課堂教學(xué)模式如下分析：

（1）講解新語言知識(shí)。這個(gè)階段是在學(xué)生進(jìn)行聽對話前進(jìn)行的，教師要在課前設(shè)計(jì)好的新情境中重點(diǎn)進(jìn)行新語言知識(shí)的意義以及形式兩方面的講授，這樣有利于減少學(xué)生對對話的不解或者錯(cuò)解。

（2）理解對話。這個(gè)在傳統(tǒng)教學(xué)中是一個(gè)很常見的環(huán)節(jié)，就是學(xué)生仔細(xì)聽對話，然后閱讀對話內(nèi)容，掌握對話基本內(nèi)容和信息。

（3）培養(yǎng)語用意識(shí)。如何逐步增強(qiáng)學(xué)生的語用意識(shí)是語用教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具體分為以下三步：

首先，教師要給學(xué)生提供真實(shí)語料。例如，對話內(nèi)容是道歉，那么就可以給學(xué)生播放有關(guān)道歉的電影片段，可以選取西方不同階層人物道歉的電影片段，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)各種語境下語用知識(shí)的用法。

其次，問題設(shè)置。這一環(huán)節(jié)一般在影片播放之前進(jìn)行，讓學(xué)生增加對影片細(xì)節(jié)的注意力。問題可以多樣化，比如對話人物的社會(huì)地位、年齡，道歉理由等，提高學(xué)語境意識(shí)。

最后，交流討論。影片觀看完以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前的問題進(jìn)行交流，表達(dá)觀點(diǎn)。

（4）明示元語語用知識(shí)。這個(gè)階段也顯性語用教學(xué)的“顯”的環(huán)節(jié)。教師除了進(jìn)行課堂講解外還要用書面形式將語用知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，這對于學(xué)生課后的溫習(xí)、掌握具有重要作用。材料中明確標(biāo)注相應(yīng)的交際相鄰語對使用語境、情感表達(dá)程度、雙方言語行為方式等。

（5）話題輸出。作者認(rèn)為話題輸出可分為兩種：自由輸出和控制性話題輸出。自由輸出就是學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)選擇任一話題進(jìn)行對話展示；控制性話題輸出就是指教師設(shè)置對話情境，學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行對話展示。

（6）反思。學(xué)生根據(jù)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程，對自己對話中知識(shí)的運(yùn)用以及掌握進(jìn)行自我反思，溫習(xí)各種相鄰語對語用知識(shí)，進(jìn)一步提高英語對話能力。

總之，顯性語用教學(xué)對于初中英語對話教學(xué)具有顯著的作用，我們要充分運(yùn)用顯性語用教學(xué)提高學(xué)生的英語對話能力。

（作者單位：河南省上蔡縣第一初級(jí)中學(xué)）