農村單親家庭高中學生的學校教育之我見

吳怡

單親家庭是父母一方亡故或離異的家庭，單親子女指單親家庭中的未成年人。單親家庭自然會在一定程度上對子女教育形成缺陷，單親子女的教育已成為教育者不容忽視的問題。單親家庭的孩子有的由父母一方領著生活，有的是住在父母重新組合的家庭里，還有的則是依附著爺爺奶奶。這既影響了學生健康、活潑的發展，可悲的是他們給社會進步帶來了沉重的隱患。單親學生的增多，給教育工作者提出了新的挑戰：必須重視單親學生特殊的心理現象并采取合適的教育手段。

對這些單親家庭的孩子來說，最容易受傷的就是他們的心靈。只要我們班主任多奉獻出本身的一份愛心，就可能會讓他們感覺到幸福。感覺到在這個班級過得快樂。下面談談我在教育工作中采取的一些措施：

一、用真情打動學生

傳道之人必須聞道在先，塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂，這就要求我們的班主任誠心待人，誠心待“生”。要與他們坦誠相見，以心換心，誠心是學生檢驗班主任的試金石；是師生之間感情鴻溝縮小的法寶，只有讓學生感受到了班主任的愛心之“誠”，才能達到師生心靈的溝通和情感的共鳴與水乳交融，才能充分發揮班主任自身的“為人師表”。要以誠心贏得學生的信任，并發自內心的真情實感去打動學生，感染學生，教育學生，使學生做到“親其師，信其道”。

二、用愛心撫慰創傷

對離異家庭的孩子來說，最受傷害的是心靈和情感。常言道，心病需要心來醫。為此我們跟學生打交道最多的班主任就要讓他們把失落的愛撿回來。

班主任可以用“愛心”行動來表示對單親學生的關愛，以情來感動他們，比如班主任可以利用課間、節假日，為其補課、帶他們出去游玩等。還可以在單親學生過生日時贈送一件小禮物，在學習困難時多加以輔導，生活上要關心冷暖溫飽，有時還可以把學生請到家中去玩，以真情來感動他們。班級也要開展一系列的“愛心”活動，發揮集體力量來幫助他們，使他們體會集體的溫暖。通過一系列活動，使這些學生在學校和班級生活得充實，心情愉快，逐漸彌補了家庭變故給他們帶來的精神創傷。

三、用“友情”充實“親情”

學生每天與本身的同學所處的時間是最長的，那么單親家庭學生所處的環境，特別是他們與所生活的班集體以及與同學之間的良好關系對他們來說非常重要。在有良好班風的班級中，單親家庭學生就會感覺是生活在一個充滿真情友愛的集體里，他們自然會感到生活充滿陽光，感到本身在不幸之中，又特別幸運。

另外，班干部是班主任非常好的助手，教育和幫助這些單親子女離不開班干部。我們班的語文課代表就是單親家的孩子，她做事很認真，積極負責，而且她的語文成績也很好，很多學生都挺佩服她的。但是有一次她也犯錯了，不想念書了。由于她父親一直在外打工，母親在她剛出生時就離開了她，她一直與她的爺爺住在一起，她爺爺說什么她也不聽。后來我通過我們班的學生與她聊QQ，在學生們的深情勸說下，她選擇了回來，這僅僅與她不想念書的想法相隔半天。由此可見，這些單親孩子還是向往集體生活的。

四、用“方法”提升“素質”

陶行知先生說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”作為教師，應該本著對每個學生負責的態度，以學生人格培養、人生觀教育為主的思想，培養他們堅強的心理素質和承受挫折的能力，能夠正確處理問題的能力，敢于面對生活中面臨的困難。

1.多鼓勵，多表揚，讓他們消除自卑

多數單親家庭的孩子總是覺得本身不如別人，因為本身不像別人那樣擁有美滿的家庭。他們常常表現出對什么事都提不起興趣，或不相信本身。班主任可以“委以重任”創造條件發揮他們的才能，如安排值勤、擔任科代表、主持班內事務等等，盡最大可能滿足他們的心理需求。“委以重任”不僅可以幫助他們找回自尊，樹立自信心，培養責任感，克服自卑感，還有助于把注意力更多地轉移到班級工作和學習中，促進其身心健康成長。

2.教育他們用良好的心態面對生活

班主任應幫助他們對這一社會現象有一個正確的認識：父母的事由他們本身去處理，孩子無法左右家庭。有一位學生的父母正在鬧離婚，對他的影響非常大，他非常害怕，天天腦子里就想著父母的事，成績一落千丈，甚至開始厭學。他原來是一個沉默的孩子，有一天晚自習下課后我進入宿舍，他主動找我談心，把本身的情況對我做了一個講解。他害怕父母離婚，不想做單親孩子。作為班主任的我及時與他溝通，細心地做工作，還與他的父母溝通。所以當他放月假回家的時候，他發現本身的父母不吵架了，他的心也就放下來了。現在他的成績又進步了。

總之，單親學生的心理問題較多，比如還有追隨心理，破罐子破摔心理等。但是只要我們老師多留心，多了解，一定會掌握得更多。只要我們充分運用心理學、教育學和社會學等有關理論進行教育，掌握孩子的心理特點，喚起學生的自我認識、自尊自強意識，這些單親家庭孩子也一樣會擁有燦爛精彩的明天！

（作者單位：遼寧省阜蒙縣第二高中）