大學生素質拓展計劃實施過程中的幾點思考

項海濤 高曉晶

摘 要：文章以內蒙古機電職業技術學院大學生素質拓展計劃的實施情況為例，分析了大學生素質拓展計劃在內蒙古機電職業技術學院實施過程中存在的問題，并提出了針對性的解決措施。

關鍵詞：大學生素質拓展計劃；實施；問題；對策

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）05-0189-02

Abstract： Based on the implementation of college students quality expansion plans in Machinery-electricity Vocational Technical College of Inner Mongolia as an example， the paper analyzes problems that exist in implementation process of the college students quality expansion plans in Machinery-electricity Vocational Technical College of Inner Mongolia， and puts forward the corresponding solving measures.

Keywords： college students quality expansion plans； implementation； problem； countermeasures

為深化推進學院教育工作，提高學生綜合素質，培養出社會需要的人才，保證學生實現充分就業，有必要對如何開展大學生素質拓展計劃這個關鍵課題進行思考。文章以內蒙古機電學院“大學生素質拓展計劃”的實施情況為例，對實施現狀分析研究。

一、為什么要實施大學生素質拓展計劃

國家一直高度重視大學生的教育和培養工作，在2002年提出“大學生素質拓展計劃”，著重提高大學生的人文素養和科學素質，有規劃、有目的對大學生進行重點培養。高職院校的學生在素質方面和心理方面，與本科院校的學生相比，呈現出不同的特點。高職院校的學生本身文化基礎偏弱，紀律意識淡薄，心態不穩定，但是社交能力突出，思維活躍，具有一定的創造力，隨著經濟的轉型發展，就業形勢愈加嚴峻。學生不僅需要掌握專業知識和實踐能力，還應具有溝通協調能力、團隊協作能力及創造力，這樣才能滿足企業對人才的需求。實施“大學生素質拓展計劃”，為大學生提供了鍛煉自身的機會，能夠促進學生各方面能力的提升。因此，有必要開展大學生素質拓展計劃幫助學生成長。

二、實施“大學生素質拓展計劃”的意義

（一）適應社會發展要求，順應學生成長成才需要

當今社會飛速發展，經濟正處于調整和轉型的階段，在“大眾創業，萬眾創新”“互聯網+”的新時期，需要的是復合型人才。知識經濟時代迫切需要具備專業知識及應用能力的人才。因此對高職學生而言，不但要掌握扎實的專業知識、較強的專業技能，還要有較高的綜合素質和業務素質。實施素質拓展計劃，不僅是順應現代社會發展對人才要求的體現，也能夠滿足學生成才需要的重要舉措。

（二）能夠引導大學生自覺參與素質教育

通過開展“大學生素質拓展計劃”，可以讓大學生參與到相關的活動之中，通過宣傳和實踐，能夠更進一步了解素質教育，在參與各種活動、工作項目的過程中自覺地、主動根據素質拓展計劃的內容提高自身的素質，來滿足工作需要，為自己就業做好前期準備。

（三）能夠提高學生素質

大學生的素質高低影響著中國經濟能否實現快速發展?！按髮W生素質拓展計劃”能夠為學生提供充分鍛煉機會，通過項目和活動的開展，增強學生就業能力，培養實用技能，提高學生的創新意識與能力，培養出企業需要的人才。

（四）能夠為學生提供實踐課堂理論的機會

開展“大學生素質拓展計劃”目的是在學生掌握理論知識的條件下，參與相關實踐活動，鞏固掌握的知識，并提高動手能力，培養團隊精神。所以，素質拓展并不是孤立開展的，而是和課堂教學相聯系。在課堂上，學生需要先掌握基礎理論知識，然后在開展的實踐活動中進行運用，才能將學習到的理論真正的掌握。同時，開展素質拓展活動能夠提高學生的實踐能力和動手能力，改變了以往重理論、輕實踐的情況。

三、內蒙古機電職業技術學院大學生素質拓展計劃的實施現狀

內蒙古機電職業技術學院高度重視大學生素質拓展工作，將學生素質教育納入國家骨干高職院校建設項目。目前開展“大學生素質拓展計劃”的第一屆學生均實現順利畢業，整體就業態勢良好。為順利開展“大學生素質拓展計劃”，建立大學生創業示范場地，完善軟硬件設施，建立大學生作品展廳，為學生展示作品搭建平臺。在學院各個班級下發素質拓展計劃積分表，針對全院師生的具體情況進行相應的講解，通過多種形式開展廣泛宣傳動員，運用多種信息傳播媒介，在學生中全面展開素質拓展工作，并嘗試將課堂理論教學和課外素質拓展的有效對接，已經取得了良好的成效。各類社團百花齊放，成績斐然。目前，學院各類社團100多個，參與人數占到學生總數的2/3，學院積極實施競爭淘汰機制，業績突出，獎勵資金扶持做大做強，連續2年業績不明顯，特色不突出就淘汰。近年來，在全國和內蒙古自治區“挑戰杯”競賽中屢獲大獎。

四、實施大學生素質拓展計劃過程中存在的問題

（一）缺乏有效的監督

素質拓展計劃主要依靠學院團委開展活動，但團委干部人數較少，本身工作繁重，還承擔了開展素質拓展計劃的重任，單一的團組織在擔任這項工作的時候，顯得力不從心，無法充分監督各學生組織舉辦的活動，導致了組織的活動質量良莠不齊。同時由于缺乏內外部的監督，違規現象時有發生，一定程度會影響到那些愿意參與活動同學的積極性。

（二）拓展活動與課堂之間缺乏配合

大學生素質拓展活動缺乏與課堂理論知識的銜接，沒有實現兩者之間的合理配合。課堂中掌握的知識無法應用到實際中，而素質拓展活動缺乏合適的理論指導，兩者無法實現有效的銜接。

（三）缺乏專業教師指導，不利于學生能力提升

大學生素質拓展計劃是一項長期而復雜的活動，以提高學生能力和素質為目的。因此，需要高素質的教師隊伍參與其中，負責指導工作。但是參與活動的老師人數依然偏少，學生在活動中基本沒有得到專業指導。部分教師對素質擴展計劃的了解不夠，會誤認為素質拓展與專業學習關系不大，素質拓展占用了學生的學習時間，影響了學習本專業知識的積極性，對活動帶有偏見，因此不愿意參與活動。

（四）學生對素質拓展計劃的認識存在偏差

大多數學生往往只是對“大學生素質拓展計劃”有感性認識，而對其中的項目體系、運行體制、執行機構以及參與方法和途徑等具體問題卻知之甚少。因而導致了學生對素質拓展計劃過度追求或徹底無視。部分學生過度看重素質拓展活動，而忽視了自身的課程學習；部分學生只在意學業成績，對于素質拓展學分體制持反對態度，不愿意參與拓展計劃的活動。同時對學生個人而言，也錯過了提升自己能力的機會。

（五）存在“精英化”現象

一些基礎比較好的學生樂于參與各方面的活動，在缺乏指導的情況下，能夠依靠自身的能力解決存在的問題。而基礎較差的學生自身知識儲備不夠，解決問題能力稍差，當問題無法解決時，會產生挫敗感，逐漸降低參與活動的積極性，不愿再參與此類活動。因此素質拓展計劃的開展中，普遍存在著“精英化”現象。

五、如何有效深入推進大學生素質拓展計劃

（一）改進工作流程，推進工作信息化管理

素質拓展計劃的活動，有必要精簡工作環節，采取措施來改進工作流程，保證“大學生素質拓展計劃”順利推進。為了提高工作效率，保證各項管理工作能夠正常有序開展，通過技術手段在網上記錄活動信息，同時與學院網絡平臺實現對接，可以開發相關的管理系統，保證良好的交互性和開放性，進一步提高工作的質量和效率。

（二）建立完善的執行體系和監督體系

素質拓展計劃的實施，不能單靠團委來開展，應該讓就業指導中心、教務處、學生會等多個部門都參與。調動各部門，積極行動起來，形成一股合力，相互協作，共同保障工作的落實。

首先，學院要將素質拓展工作納入學院的日常工作之中。并制定落實的具體方案，讓方案能夠符合實際，貼近生活。

其次，基層組織方面，以單個班級為單位，結合班級的實際情況，并配備指導老師，在了解班級的實際情況及學生的不同特點的基礎上，從班級的教育、活動、就業等方面進行指導并進行監督，全方位指導班級學生素質拓展活動。

再次，應該發揮學生社團的作用。學生社團是由學生自發組織形成的，由于有著較強的認同感，所以有著很強的凝聚力。通過社團開展計劃，進行實踐活動，能夠帶動大部分學生參與其中，并在活動中自覺規范約束自我，培養集體觀念和意識，提高實踐操作能力，為就業做好準備。[2]

最后，讓學生參與到拓展計劃的管理活動之中成為開展活動的主體。掌握工作流程，保障教育教學及日常管理活動的開展，鍛煉實踐能力。比如，大型講座的準備工作，活動物品的采購等等諸多方面，為大學生進行素質訓練提供廣闊平臺。在班級內部可以建立“大學生素質拓展計劃小組”，負責本班級的宣傳工作和監督工作，督促本班同學參與活動，并協助院校完成素質拓展的認證工作。[5]

（三）豐富素質拓展計劃的內涵

目前存在拓展計劃和課堂缺乏銜接的情況，針對此種情況，在對課堂教育進行設計規劃的時候，應該考慮到素質拓展計劃能否與其相配合的問題。在開展素質拓展計劃的時候，應該盡量和課堂知識相互聯系、銜接，這樣兩者就不會產生脫節的情況，讓理論和實踐能夠有效結合起來。

（四）從質量和數量兩個方面完善師資力量

質量方面，加強自身學習，持續學習本專業的知識，鞏固、完善自己的知識結構，密切關注專業的新動態和新的研究成果，充分掌握本專業的知識，提高自己的業務水平。

大學生素質拓展活動在開展過程中，參與活動的教師數量還較少。在活動中，老師起著監督和引導的作用。為了保證學生素質拓展活動的順利開展，可以改進現有的評估機制，鼓勵老師主動參與到活動之中。例如改進原有的評級考核指標，職稱的評定、績效的考核等都可以與參與素質拓展活動相掛鉤，充分調動教師積極性。

（五）建立激勵機制，調動學生的積極性

應該針對學生的不同需求，設立不同類型的激勵。激勵機制的設置，可以將學分、獎學金、評優等活動與參與素質拓展計劃相聯系，設置一定的指標，進行衡量，表現優秀的同學，可以獲得學分績點、獎學金、物質或精神激勵。另外，還需要對活動項目進行資金或人員扶持，避免活動中途終止。建立完善的激勵機制，從個人到團隊，從物質激勵到精神激勵，從而保證素質教育能夠取得良好的成果。

總而言之，大學生素質拓展計劃是對以往課堂教育在課外進行的補充，培養全面性的人才。因此，要及時針對大學生素質拓展計劃中出現的問題進行分析，并做到切實執行相關的對策，讓計劃能夠持續長久的推行下去，讓學生充分掌握知識和技能，培養出社會需要的人才。

參考文獻

[1]謝超，尤雯文.基于高校學生社團的大學生素質拓展機制研究[J].華中農業大學學報（社會科學版），2013，03：153-158.

[2]徐磊，錢偉.高校大學生素質拓展工作的現狀及對策[J].安徽農業大學學報（社會科學版），2009，01：99-102.