青年教師參加企業(yè)實(shí)踐的影響研究

賴薇

摘 要：教師行業(yè)，實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)是非常重要的。教師通過實(shí)踐積累可以使教學(xué)水平不斷提升，教師理論豐富，實(shí)踐期間可以幫助企業(yè)工作人員共同研發(fā)新技術(shù)，可以促進(jìn)相互之間的學(xué)習(xí)。在校企合作的過程中，收獲的不僅是教師本人、學(xué)校、也包括企業(yè)，達(dá)到雙贏。青年教師是教育系統(tǒng)的主力軍，學(xué)歷水平高，基礎(chǔ)牢固，但缺乏教學(xué)技巧和經(jīng)驗(yàn)，他們非常迫切地需要不斷汲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，快速成長，以適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：青年教師；企業(yè)實(shí)踐；研究

隨著社會(huì)的進(jìn)步和人民綜合素質(zhì)的提高，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)和質(zhì)量要求也越來越高，迫切需要的是高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是由高學(xué)歷的教師經(jīng)過高水平的嚴(yán)格訓(xùn)練及學(xué)習(xí)才能達(dá)到，這就要求首先教師自身素質(zhì)必須達(dá)標(biāo)，僅僅畢業(yè)于高校還不行，近些年來，很多高校也招聘了大批的高等學(xué)府畢業(yè)的學(xué)生擔(dān)任教師，但效果沒有達(dá)到預(yù)期。分析原因，很多大學(xué)畢業(yè)生在校期間確實(shí)成績(jī)優(yōu)異，但工作后沒有經(jīng)過實(shí)踐直接擔(dān)任教師，角色適應(yīng)需要一些時(shí)間，在這個(gè)過程中，講課大多紙上談兵。因?yàn)樽陨砣狈?shí)際專業(yè)的企業(yè)崗位練兵，對(duì)實(shí)際的工作流程并不熟悉，無法做到理論聯(lián)系實(shí)際，使得所教的學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容懵懂，到了實(shí)際崗位操作時(shí)一片空白，又要重新從頭學(xué)起，很難挑起大梁，難成大器。所以，就對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須能在企業(yè)勝任工作，做到真正的雙師型，是達(dá)成高質(zhì)量教育的一個(gè)基本條件、根本保障。雙師型教師也是目前各大高校所推崇的，受到國家的重視。青年教師是國家的教育后備力量，是學(xué)校的未來，必須重視青年教師的培養(yǎng)。

青年教師的培養(yǎng)不僅是入職前的培訓(xùn)，更重要的是工作后的引導(dǎo)與提高，如果引導(dǎo)不好，培訓(xùn)計(jì)劃不合理不全面，青年教師可能終身無法成才，自身事業(yè)得不到發(fā)展，更浪費(fèi)了學(xué)校和國家培養(yǎng)使用的資源。原來?xiàng)l件還不充足的情況下，有些老教師自身學(xué)歷不高，但一直深愛教師行業(yè)，珍惜自己擔(dān)任教師的機(jī)會(huì)，他們克服困難，利用休息時(shí)間學(xué)習(xí)，補(bǔ)充自身不足，還有些教師報(bào)考研究生培訓(xùn)班給自己充電，也沒有丟掉在企業(yè)里的專業(yè)工作，有很多教師本身就來自于企業(yè)的崗位，很多都是技術(shù)骨干，他們經(jīng)過不斷的努力學(xué)習(xí)，將自己的專業(yè)知識(shí)與技能在實(shí)踐與積累的過程中，使教學(xué)方法運(yùn)用得更為恰當(dāng)合理，可以說他們是在條件還不成熟的情況下努力成才了，但并不是所有的老教師都能夠如此，也有一些一直在工作崗位上碌碌無為。況且在這個(gè)積累的過程中，也浪費(fèi)了大量的時(shí)間，所以光憑自身的慢慢總結(jié)與思考肯定是不行的，也不能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)及國家的發(fā)展需要。

醫(yī)學(xué)是一個(gè)特殊的專業(yè)，除了理論知識(shí)，還需要有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)今世界，醫(yī)學(xué)科技發(fā)展迅速，更新快，對(duì)于在校多年而缺乏臨床實(shí)踐的教師是根本無法跟上腳步的，所以對(duì)于教師臨床實(shí)踐的重要性可想而知，如果不經(jīng)常深入臨床實(shí)踐，原先書本上的知識(shí)很快會(huì)脫節(jié)和落伍，教過的學(xué)生在臨床上自然站不住腳，很多知識(shí)對(duì)他們而言都是聞所未聞的，更加不會(huì)做，也不敢做。教師在經(jīng)過定期臨床實(shí)踐后，能夠了解并且把握最新的臨床要求，自身跟得上醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展，教導(dǎo)學(xué)生才能有的放矢，再加之自身的技能在臨床鍛煉中提高，在校能給學(xué)生以指導(dǎo)，避免了學(xué)生在臨床站不住腳，對(duì)于學(xué)生及自身都會(huì)有所提高。

青年教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、接收能力快，雖然沒有臨床經(jīng)驗(yàn)，但經(jīng)過臨床實(shí)踐及教學(xué)培訓(xùn)，能更好地勝任臨床工作者及教師雙重身份。國家示范建設(shè)的核心內(nèi)容是大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，真正體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性?，F(xiàn)在有很多教師具有雙證書，但是實(shí)際能力卻相差甚遠(yuǎn)，要想成為符合高職教育需求的真正“雙師”素質(zhì)教師，對(duì)青年教師培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，更為學(xué)校培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，為社會(huì)輸送有用之才奠定基礎(chǔ)。

青年教師參加企業(yè)實(shí)踐的作用，主要有以下幾點(diǎn)：

一、企業(yè)實(shí)踐鍛煉，能夠提高青年教師實(shí)踐能力

鍛煉的直接目的是提高實(shí)際操作能力，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)中最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，那么，對(duì)教師的最基本要求必須是操作能力先過關(guān)，技能過硬才能給學(xué)生作好正確的示范，教授學(xué)生正確的操作方法，學(xué)生在不斷演練的過程中達(dá)到技能熟練，才更容易被企業(yè)錄用并為之發(fā)展，走入工作崗位后能夠適應(yīng)得更快，所以，動(dòng)手能力是前提。

二、企業(yè)實(shí)踐鍛煉，可以與行業(yè)企業(yè)同步，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

我在醫(yī)院工作的半年時(shí)間里，參與了臨床資料收集、護(hù)理等工作，了解了當(dāng)前醫(yī)學(xué)及護(hù)理技術(shù)、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，對(duì)于一段時(shí)間不接觸臨床的教師非常有好處，學(xué)校派我們分批分期到醫(yī)院學(xué)習(xí)，也正是可以做到既不影響學(xué)校正常教學(xué)工作運(yùn)行，又能與最新的臨床需求接軌，讓我們教出的學(xué)生永遠(yuǎn)跟得上醫(yī)院的需要，再加之臨床工作中，案例非常多，不像書本那么枯燥，教師更加有充分的案例去彌補(bǔ)課堂上的空洞，將教學(xué)內(nèi)容豐滿起來，從而提高學(xué)生的興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，另外，也能根據(jù)最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更加有針對(duì)性地進(jìn)行課程改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

三、企業(yè)實(shí)踐鍛煉，能夠提高教師學(xué)習(xí)的積極性

凡是大學(xué)或研究生畢業(yè)后工作的青年教師，在臨床實(shí)踐時(shí)間較短，對(duì)于臨床工作了解不深，因而也未產(chǎn)生熱愛之情，在教授學(xué)生的過程中，不容易帶動(dòng)同學(xué)熱愛臨床，投入臨床工作，甚至還有的感覺害怕，當(dāng)然也有覺得臨床工作又苦又累不愿意參與的。真正到了醫(yī)院工作，才會(huì)發(fā)現(xiàn)在醫(yī)院里工作的每一位同仁都盡心盡力，想患者之所想，為患者排憂解難，解除他們的病痛，他們非常偉大，在做這份偉大的工作的時(shí)候，自身的成就感爆棚，另外，有一些護(hù)理人員，學(xué)歷雖然不高，但是其技術(shù)精湛，讓我們這些高學(xué)歷的人為其所折服，讓我們很快地投入到工作之中，不斷提高自身的專業(yè)技術(shù)能力，向臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的他們求教，在這個(gè)過程中，才真正地成為一位名副其實(shí)的雙師型教師。

課題信息：項(xiàng)目名稱：臨床實(shí)踐對(duì)青年教師專業(yè)化發(fā)展的影響探究，項(xiàng)目類別：一般課題，項(xiàng)目編號(hào)：XZYB1610。

參考文獻(xiàn)

[1]馬燕.高職中青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告.《遼寧高職學(xué)報(bào)》，2015，（2）：71-74.

[2]柏楊.基于過程管理的高校青年教師培養(yǎng)體系研究.《中國成人教育》，2016，（4）：148-150.

（作者單位：襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）