通信與電子應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

盧晶琦 楊健君 陳李勝 湯綺婷

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛應(yīng)用對(duì)通信與電子類應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了迫切要求。結(jié)合電子科技大學(xué)中山學(xué)院電子信息學(xué)院的實(shí)際情況，探討了應(yīng)用型本科通信與電子類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)思路、制度建設(shè)和教學(xué)實(shí)施，并對(duì)試點(diǎn)成效進(jìn)行了總結(jié)和分析，以期對(duì)通信與電子類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展形成參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：通信與電子類；應(yīng)用型創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）05-0155-02

Abstract： The extensive application of "Internet+" puts forwards an urgent requirement of communication and electronic applied innovative talents. According to the actual situation of School of Electronic and Information Engineering， Zhongshan Institute， UESTC， the new thought and practice of cultivation system are discussed on application undergraduate communication and electronic innovative talents. The experimental results are also summarized and analyzed， in order to give some reference to the further development of cultivation system for applied innovative talents.

Keywords： communication and electronic； applied innovative talents； cultivation system

一、通信與電子類應(yīng)用型本科教育現(xiàn)狀

當(dāng)前通信與電子信息產(chǎn)業(yè)已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)、支柱與戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模居國(guó)內(nèi)各工業(yè)部門前列，中國(guó)已然成為了全球重要的IT產(chǎn)業(yè)基地。如此強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)使得相關(guān)專業(yè)的拔尖創(chuàng)新人才的市場(chǎng)需求巨大。但另一方面，“最難就業(yè)季”的報(bào)道屢見(jiàn)不鮮，剛畢業(yè)的大學(xué)生們往往手捧簡(jiǎn)歷卻因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)力不足而好工作難覓，人才的供需雙方存在著很大的落差[1-3]。

造成這一現(xiàn)象的原因之一是：目前國(guó)內(nèi)大部分高校的課堂教學(xué)都采用的是“平行結(jié)構(gòu)”分班和“劃一的教學(xué)模式”。這種形式不管學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平，入學(xué)就將其直接分成幾個(gè)平行的行政班，實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程，結(jié)果導(dǎo)致“優(yōu)等生吃不飽，中等生難提高，學(xué)困生受不了”，學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象日趨明顯，既違背了“因材施教”的教育初衷，也不利于拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[4]。

因此，在高等教育大眾化的背景下，如何讓?xiě)?yīng)用型本科院校的通信與電子類專業(yè)教育與市場(chǎng)中IT企業(yè)的需求更好的對(duì)接，培育具有較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的工程素養(yǎng)和動(dòng)手能力、視野寬廣的創(chuàng)新人才成了高等教育改革向縱深發(fā)展迫切的需求。

二、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

（一）培養(yǎng)總體思路

電子科技大學(xué)中山學(xué)院電子信息學(xué)院于2014年面向全院通信工程、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)三個(gè)專業(yè)的大一學(xué)生選拔成立“卓越班”，實(shí)施專業(yè)人才的拔尖培養(yǎng)。卓越班以“務(wù)真求實(shí)，追求卓越”為宗旨，著眼于移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)通信與電子信息人才的需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造研究型學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，綜合能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維和科研能力的本科生，為研究生教育和社會(huì)輸送高素質(zhì)、拔尖創(chuàng)新型電子信息人才。

卓越班交叉于傳統(tǒng)的行政班級(jí)管理，實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制下的興趣小組式的松散管理。它尊重階段式教育規(guī)律：低年級(jí)夯實(shí)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，核心課程獨(dú)立小班教學(xué)；而在高年級(jí)專業(yè)培養(yǎng)階段，以培養(yǎng)實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新意識(shí)為主要目的，強(qiáng)調(diào)以探索和研究為基礎(chǔ)的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和興趣，注重因材施教促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師科研組的研究工作，從中獲取高水平的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)科素質(zhì)過(guò)硬、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的特色專業(yè)人才。

（二）制度建設(shè)

1. 人才甄選及滾動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

卓越班在成班之初是面向大一新生的，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，選擇“高等數(shù)學(xué)”“電路分析基礎(chǔ)”兩門可以衡量學(xué)生的科學(xué)計(jì)算、推理能力及學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的課程成績(jī)作為分層的依據(jù)。并在后續(xù)課程推進(jìn)中，引入“優(yōu)補(bǔ)和退出”的滾動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整。這種調(diào)整一般在新學(xué)期開(kāi)始之初，根據(jù)全院本年級(jí)學(xué)生上一學(xué)期的專業(yè)核心課程成績(jī)，并結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽及科研創(chuàng)新情況進(jìn)行綜合排名，鼓勵(lì)和吸引在專業(yè)上勤勉踏實(shí)、銳意進(jìn)取的優(yōu)秀學(xué)子的加入；讓稍有退步的學(xué)生回到原行政班學(xué)習(xí)，并由輔導(dǎo)員老師跟進(jìn)心理疏導(dǎo)和學(xué)業(yè)監(jiān)督。

2. 專業(yè)導(dǎo)師制

為提升低年級(jí)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，出臺(tái)了“專業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施辦法”，在雙向選擇的原則下，為每位學(xué)生配備一名緊跟學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，且有奉獻(xiàn)精神的專任教師作為專業(yè)導(dǎo)師。該導(dǎo)師將立足于專業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，指導(dǎo)其制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)計(jì)劃，逐步引導(dǎo)他積極參與課題研究和創(chuàng)新實(shí)踐，在學(xué)科競(jìng)賽、考研方向、專業(yè)課復(fù)習(xí)、就業(yè)等方面給予指導(dǎo)。

3. 多元化創(chuàng)新實(shí)踐與完全學(xué)分制

較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神是通信與電子類創(chuàng)新人才必不可少的素質(zhì)之一。學(xué)校專門搭建了跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室等實(shí)踐平臺(tái)，制定了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊學(xué)分評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)”，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、科技競(jìng)賽、專利成果及行業(yè)資格證書(shū)等都納入了多元化教學(xué)及考核體系，學(xué)生可以根據(jù)興趣和能力自主的選擇學(xué)習(xí)模塊。畢業(yè)總學(xué)分要求達(dá)到172分，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不低于45分，自主多元化學(xué)習(xí)學(xué)分達(dá)到18分[5]。

此外，學(xué)院對(duì)于卓越班在師資配備、實(shí)驗(yàn)室使用、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入、指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)等諸多方面給予了一定的政策傾斜，并優(yōu)先推薦卓越班的團(tuán)隊(duì)參與競(jìng)賽和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，充分調(diào)動(dòng)師生熱情和積極性，確保“卓越班”人才培養(yǎng)計(jì)劃的可持續(xù)性。

（三）教學(xué)實(shí)施

1. 夯實(shí)基礎(chǔ)，核心課程獨(dú)立授課

按照階段性教育規(guī)律，低年級(jí)主要以通識(shí)與專業(yè)基礎(chǔ)教育為主。卓越班以通信與電子大類培養(yǎng)方案為主線，打破各專業(yè)細(xì)分，選擇“大學(xué)物理”“電路分析”“信號(hào)與系統(tǒng)”“模擬電路基礎(chǔ)”“數(shù)字電路”“電磁場(chǎng)與電磁波”“高頻電子線路”七門課作為核心課程，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師獨(dú)立小班授課，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核方式等方面做了一系列的調(diào)整，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

以“模擬電路基礎(chǔ)”的教學(xué)為例，卓越班學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，理解能力和自我學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，因此在講授基本理論及電路分析方法的基礎(chǔ)上，將結(jié)合國(guó)內(nèi)高校研究生入學(xué)考試的大綱要求有所拓寬加深，并引入工程模擬仿真軟件Multisim，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)展項(xiàng)目研究型教學(xué)。而在考核方式上，一改傳統(tǒng)作業(yè)采用的書(shū)后電路數(shù)值化計(jì)算的方式，而要求在Multisim軟件上完成電路仿真及相應(yīng)的電路分析文檔，占總成績(jī)的20%，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化能力，并且可以讓他們更加直觀和全面的理解所設(shè)計(jì)的電路，為今后的電路綜合系統(tǒng)的設(shè)計(jì)奠定了良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐已經(jīng)證明，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以很好的引導(dǎo)學(xué)生在模擬電子線路設(shè)計(jì)方面的自我訓(xùn)練，并有助于他們的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力的提高[6]。

2. 重視實(shí)踐，推進(jìn)導(dǎo)師制下的跨專業(yè)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作

卓越的工程實(shí)踐能力也是卓越班人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。多年的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)的學(xué)生普遍專業(yè)認(rèn)知模糊，而傳統(tǒng)的行政班實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以驗(yàn)證性或者簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)為主，和具體的工程實(shí)際還是有一定距離的。因此，存在著學(xué)生“學(xué)來(lái)何用”心態(tài)下的缺乏學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)付式、突擊式學(xué)習(xí)。“專業(yè)導(dǎo)師制”構(gòu)想的提出，就是讓工程經(jīng)驗(yàn)豐富的專任教師能針對(duì)個(gè)體化差異，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，讓他們可以早一點(diǎn)接觸到專業(yè)知識(shí)和工程訓(xùn)練，并從中選拔優(yōu)秀的苗子逐步參與競(jìng)賽和工程科研項(xiàng)目。

由于卓越班的同學(xué)都來(lái)自于電子信息領(lǐng)域的通信工程、電子信息工程、無(wú)線技術(shù)、微電子、光源與照明五個(gè)方向，在無(wú)線收發(fā)、底層電路設(shè)計(jì)、應(yīng)用層開(kāi)發(fā)等方面各有側(cè)重，因此在團(tuán)隊(duì)組隊(duì)方面，有意識(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破專業(yè)限制，倡導(dǎo)跨專業(yè)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，既可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又促進(jìn)了學(xué)生以主修專業(yè)為中心的知識(shí)活化和以相鄰專業(yè)為輔的多專業(yè)知識(shí)的滲透融合。

3. 開(kāi)拓視野，企業(yè)學(xué)習(xí)作為第二課堂

通信與電子信息行業(yè)發(fā)展迅速，僅靠校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和師資來(lái)完成卓越人才的培養(yǎng)顯然是有局限性的。因此學(xué)院從有限的經(jīng)費(fèi)里撥出專款用于卓越班學(xué)生的參觀實(shí)習(xí)及外聘企業(yè)導(dǎo)師講座，使得他們?cè)谟幸欢▽I(yè)主攻方向的前提下，對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)運(yùn)作有所了解。這對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的科學(xué)視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是非常有必要的。與此同時(shí)，企業(yè)在參與教學(xué)的過(guò)程中也可以有針對(duì)性的培養(yǎng)和選拔后備技術(shù)人才，更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與市場(chǎng)需求的對(duì)接。

三、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效與啟示

卓越班自2014年初成立至今，在教師和學(xué)生的共同努力下，已成果初顯：75%的學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)、校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金；62%的學(xué)生在國(guó)際水中機(jī)器人大賽、全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯、飛思卡爾智能車等各級(jí)別的科技競(jìng)賽獲得名次，并有兩個(gè)團(tuán)隊(duì)在全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中立項(xiàng)、四個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練立項(xiàng)；在專業(yè)導(dǎo)師的引領(lǐng)下，40%的同學(xué)已經(jīng)參與工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，正逐步成為教師科研團(tuán)隊(duì)的主研力量。

通信與電子類應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)試點(diǎn)仍在繼續(xù)，現(xiàn)階段得到的啟示如下：

1.高考分?jǐn)?shù)一刀切的政策下，有一批具有良好的數(shù)理功底和動(dòng)手能力的偏科學(xué)生進(jìn)入應(yīng)用型本科培養(yǎng)。尊重“長(zhǎng)板理論”分層教學(xué)，集中優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行專業(yè)人才的拔尖培養(yǎng)，將更有利于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2.“考核+意愿”原則下，卓越班的學(xué)生流動(dòng)率維持在10%～15%左右。“優(yōu)補(bǔ)和退出”的滾動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓優(yōu)秀的同學(xué)成為自己前進(jìn)的動(dòng)力，但也必須及時(shí)跟進(jìn)退出學(xué)生的心理疏導(dǎo)和學(xué)業(yè)監(jiān)督。

3.“專業(yè)導(dǎo)師制”的確能夠較好的發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)教育中的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)專任教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)，加強(qiáng)師生交流、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。但是如何區(qū)分輔導(dǎo)員和專任教師的工作差異，充分調(diào)動(dòng)專任教師的積極性，是一個(gè)仍然值得探討的問(wèn)題。

卓越班恰如教學(xué)改革的試驗(yàn)田，未來(lái)將針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)一步探索，并嘗試將卓越班的有益教改經(jīng)驗(yàn)向行政班教學(xué)中推廣，以促進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。

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