信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略研究

趙素娟

摘 要：隨著信息技術的快速發展，信息時代在各行各業中都占據了十分重要的位置。其中，教育事業也不例外。在信息技術的影響下，多媒體教學設備在學生的日常學習教育中逐漸被重視，成為教師不可或缺的重要教學手段。多媒體設備在學生學習效率的提高、學生學習興趣的激發和學生思維能力的培養有著非常重要的作用。本文針對信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略及其相關問題進行分析探究。

關鍵詞：信息技術支持；小學數學；導向式教學

小學數學教育對學生思維能力、解決問題能力等方面起著重要作用，但是，對于學生而言，小學數學教育卻是枯燥的、乏味的。因此，教師要及時改革教學方式，避免學生對小學數學產生抵觸、恐懼的心理。在信息技術的支持下和導向式教學的應用下，大大降低了激發學生學習小學數學興趣的難度，有利于教師在根本上對學生的思維能力進行培養，對學生的學習能力進行提高，從而提高小學數學的學習效率和質量。

一、以學生為教學主體，以數學問題為教學導向

簡單的說，解決問題是小學數學導向式教學的目的。教師注意學生居于教學主體的地位，教師在教學過程中，通過對學生的引導，提高學生自主學習的能力，培養學生自己發現問題解決問題的良好習慣，有利于提高學生的綜合能力。由于小學數學教學內容比較簡單，因此，在實際的小學數學教育中，教師認為到導向式教學對學生學習數學沒有實質的幫助，對提高教學效率沒有顯著效果，所以在小學數學教學過程中，教師很少采取問題導向式教學方法。然而，小學期間的學生思想比較活躍，思維和能力都處于可塑造、可培養的階段，因此，在小學數學中采用導向式教學對培養小學生的思維水平，提高教學效率有很大的利用空間[ 1 ]。

比如，教師在“多邊形的面積”教學過程中，教師可以充分利用多媒體技術，通過多媒體設備將相關的教學內容和資料通過圖像、動畫、音樂等方式表現出來，降低學生對知識的理解和接受難度。教師結合學生看到的動畫、圖像內容，提出相關問題，要求學習從教材中尋找問題的答案，有利于培養學生自主學習能力，提高學生數學思維水平。

二、豐富小學數學的教學模式，開展實驗的教學方式

在小學數學教育中，實驗的教學方式運用較廣泛，教師要求學生通過實驗的方式，尋找解決問題的最好方法，從而加深學生對知識的理解，鍛煉了學生的動手能力，提高了學生的參與度。在信息技術的支持下，教師可以對教學視頻進行制作，通過視頻提出問題，讓學生通過相關的實驗后，得出解決問題的答案。隨后教師繼續播放視頻，讓學生根據視頻中的答案和自己的答案進行對比檢查，并對有疑問的地方進行思考，從而幫助學生養成一定的邏輯思維。此種教學方式在節約數學課堂時間的同時，有利于教師了解并掌握學生對數學問題的想法，從而避免產生教學誤區的方向，提高數學教學效率，為以后的教學活動的順利實施打下堅實的基礎[ 2 ]。

三、增加課堂互動，拉近師生間的距離

多媒體設備是信息技術應用在小學數學課堂中最直接的體現，而在信息技術的支持下，除了改變了教學的設備之外，對教學的形式也有一定的改善，如微課。通過制作教師授課的教學視頻，從而開展一對一教學的形式就是微課。制作的視頻時間較短是微課的一個顯著特點。在目前的實際教學中，微課的運用并不多。

教師可以根據小學數學教學的內容，和學生在課堂中對數學知識的掌握情況制定相應的微課視頻，對學生開放性思維進行強調注重，有利于降低學生對數學知識的理解難度，從而幫助學生吸收知識并利用知識解決問題[ 3 ]。

比如，在“統計與可能性”這一節教學內容時，教師可以制作關于統計方法的微課，通過多媒體設備播放，然后要求學生根據統計這一問題提出自己的想法。并對學生在解決統計和計算可能問題時，采取多種方法的不同進行提問，通過師生間互動環節的增加，從而提高小學數學的課堂效率。此外，通過微課的制作，一對一教學形式的實現，有利于拉近教師與學生之間的關系，從而為小學數學教學的順利開展提供良好的機會。

四、教學思路的開拓，教學內容的衍生

強制性要求學生掌握相關的數學知識是傳統小學數學的教學模式，這種教學的使用增加了學生接受知識的難度，也給教學教學活動的展開帶來了阻礙。傳統教學模式的長期使用，不利于良好教學模式的形式，限制了完成教學目標的程度。因此，在實際的小學數學教學中，教師要科學的采用問題導向式教學方法，不能以提高小學數學的教學效率為教學目的，就單單傳授給學生解決問題的答案。教師要注重學生開拓性思維的培養，注重解題思路的傳授，注重培養學生解決問題的能力，對教學內容進行衍生、豐富，加強學生的數學知識儲備，從而為學生學習更高難度的數學知識打下基礎[ 4 ]。

比如，在學習“百分數”的教學內容時，教師要對百分數這一教學思路和內容進行開拓和衍生，通過多媒體設備，將百分數這一數學問題與統計、可能性等學習過的數學知識有機結合，引領學生尋找百分數、統計和可能性之間的聯系，對其關系進行提問，從而幫助學生降低學習百分數的學習難度，加深對百分數知識的理解和掌握。教師在教學過程中，要注意對問題的難易程度分析，從而有利于小學數學教學效率額定提高。

五、結論

在小學數學教學中，信息技術教師教學模式、教學活動的展開提供了支持和便利，教師可以對多媒體設備的教學手段進行充分利用，達到吸引學生學習數學的興趣、培養學生數學思維，從而提高小學數學教學效率和質量的目的。

此外，導向式教學的教學模式，對學生思維能力及動手能力的培養起著關鍵作用，教師要注重對數學問題的設置，對學生作為教學主體的地位進行鞏固，對數學教學內容形式進行豐富，對數學教學活動進行創新，從而提高小學數學教學的效率。

參考文獻：

[1] 柯珂.信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略研究[J].新課程（小學），2015，11：209.

[2] 曹瑋.信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略研究[J].中華少年，2016，20：148.

[3] 伍開軍.信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略研究[J].新課程（上），2016，05：149.

[4] 潘占友.以信息技術為基礎的小學數學問題導向式教學[J].高考，2016，09：56.