高職數學教學的幾點反思

高巍　陳曉玉

摘 要：筆者作為長期工作在教學一線的數學教師，深感近年來高職生源有了很大改變。由過去單一統招模式向單招、對口、統招等多元模式傾斜。在學生整體學情改變巨大的前提下，我們數學老師更應該在教學中多一些思考，思考數學課堂究竟應該做哪些調整，才能吸引學生的參與？思考如何掀開數學的面紗，讓學生感受到數學的美？

關鍵詞：高職；數學；教學

筆者作為長期工作在教學一線的數學教師，深感近年來高職生源有了很大改變。由過去單一統招模式向單招、對口、統招等多元模式傾斜。據了解，現在的高職生以零零后居多，他們的成長背景、生活習慣等已于上一代九零后的學生有了很大的區別。

在學生整體學情改變巨大的前提下，如果高職院校的老師教學、教法上還是一味地遵循傳統教學的特點，勢必會在課堂教學上遭遇學生的白眼和冷遇。學生變了，我們老師的課堂教學應該適時適量的加以調整，已達到良好的教學效果。更何況，數學這門課程如此的與眾不同，愛它的人為之瘋狂，深陷其中不可自拔，恨它的人覺得他抽象、枯燥、難以親近。遺憾的是，高職院校的學生大多屬于后者。所以，我們數學老師更應該在教學中多一些思考，思考數學課堂究竟應該做哪些調整，才能吸引學生的參與？思考如何掀開數學的面紗，讓學生感受到數學的美？下面就是我在課堂教學中的一點反思：

一、數學教材必須經典

在教學過程中，教材是根本。要提高教學質量，教師必須認真鉆研教材，抓住教材的精神實質，并將其貫穿于整個教學活動之中。學生課前預習，課后復習也是通過閱讀教材來完成的。因此，教科書是一個課程的核心教學材料，也是架起老師和學生的一座橋梁。

高職《高等數學》應盡量引用簡單易懂、數學專業用語少、易于孩子們自學的正規出版的教材。再有用的知識，再高深的理論，如果束之高閣、無人問津，也達不到它的價值。所以，《高等數學》課程要與時俱進，降低教材難度，讓學生能看懂，增加教材的趣味性，讓學生深入其中，這樣的《高等數學》教材最適合高職院校的學生。如周誓達編著的《微積分》等。

二、課前教育的工作必不可少

上面已經提到，如今高職學生大多是零零后，他們中相當一部分數學基礎孱弱，因為經歷過初中、高中的題海戰術，被數學難題“摧殘”過，因而，對數學抱有深深的恐懼和強烈的厭倦情緒。在這種心理作用下，如果數學老師開學走進課堂，采用推門就講知識的傳統教學方法，效果一定是不理想的。

相反，如果我們把第一節課作為解開學生心理困惑的一課，給學生講一些數學史上的小趣聞、數學在生活上的諸多應用，以及簡單的數學課程體系，就會降低學生的心理恐懼，拉進師生的心理距離，使學生感受到大學的《高等數學》與初、高中的《數學》題海戰術是不同的。使學生明白數學的重要性，這有利于幫助高職生樹立重新開始學習數學的自信心。因此，數學課堂第一節課前教育環節，必不可少。

好的課前教育可以為一學期的教學打下良好的基礎，使今后的教學過程事半功倍。

三、教學過程中適時適量的激勵必不可少

在與學生的交流中，我深深地感受到，教師在教育教學過程中對學生進行表揚、贊賞可以調動學生學習的積極主動性。如：我曾在全班同學的面前，表揚某個同學的解題思路新奇，老師都沒有想到。不久后發現，這個學生今后一段時間都會認真聽講、時刻與老師的思路保持同步、積極踴躍的表現自我。可見，合理運用激勵的教學手段，可以增強學生學習數學的自信心。進而，在今后的一段時間內展現出良好的精神風貌。另外，激勵也是一種認可。不僅是教師對學生的認可，更是學生自我肯定、自我認可的一個過程。在教師的積極引導下，學生的“我不會”、“我不行”等畏難情緒消失，迎接學生的是另一種嶄新的精神風貌。

四、創設數學情境

在數學課堂上，為了激發學生的學習興趣，教師可以采用多種方法、手段創設數學情境。如利用生活中的數學、一些有趣的數學實驗、數學故事或利用制造懸念等方法創設數學情境，經常給學生一種新奇感，為數學課堂教學保鮮。

例如，在上《概率論與數理統計》時，我先給學生講了《概率與密碼》的故事：歷史上密文的設計通常利用密碼轉換。最早的加密方法是羅馬的軍事家和政治家凱撒發明的。他設計了把密文中的每個字母用按字母次序后移三位的字母代替的方法。這種方法使用了一段時間后，有人掌握了破譯的方法。原來是書面語言中的字母，以基本固定的頻率出現。為了使密碼設計的更難破譯，人們發明了許多反破譯的方法。通過隨機序列就是一種極為重要的方法。通過這個故事，學生一下子提起了學習概率的興趣，一個個躍躍欲試。

數學教師應該在怎樣設計科學合理的教學情境上多下功夫。因為創設數學教學情境可以激發學生的學習動機、提高學生的學習興趣、培養學生的創新精神和實踐能力，并使學生在學習中獲得真正的原動力。希望利用數學情境可以讓高職數學教學像講故事一樣娓娓道來。

總之，要提高高職數學課堂的教學效率，我們就應當多思考、多嘗試，充分利用各種教學手段、教學方法，并根據高職生的自身特點，引導其參與到課堂教學中來。

同時，有人說教師是學生的楷模，是學生的一面鏡子。我覺得，課堂教學也是我們日常生活、自身狀態的一面鏡子。我們要時刻進行教學反思，總結自己的不足，嚴格要求自我，只有我們數學教師越來越優秀，才能用我們豐富的知識、良好的素養打動學生，最終影響學生喜歡上數學。