開放實驗教學質量監控體系研究

嚴潔　余曉霞

摘 要：教學實踐表明，開放實驗教學有利于大學生創新能力的培養。筆者結合近年來在開放實驗教學管理中的實踐經驗，闡述了建立開放實驗教學質量監控體系的必要性；通過對開放性實驗教學的管理制度、開放實驗室管理、開放實驗評價指標以及開放性實驗教學質量實施監控，結合實際設計了適應普通高校的開放性實驗教學質量監控體系。

關鍵詞：開放實驗；教學；質量監控

實驗教學在普通高等學校的本科教學工作占據非常重要的地位。與理論教學相比，實驗教學更加強調培養學生的動手能力和創新能力，在素質教育的時代，實驗教學的作用顯得更為重要。開放性實驗教學是實驗教學環節中的一個組成形式，傳統實驗教學通常有固定的授課時間、授課內容，而開放性實驗教學則強調實驗教學時間、空間和內容的開放。這種教學模式有利于學生充分發揮主觀能動性的，激勵學生結合專業知識養成勤動手動腦的學習態度，培養學生的創新思維和綜合能力素質。

1 建立開放實驗教學監控體系的必要性

目前，我國普通高等院校都已經對實驗教學進行不同方式的監控與評價。初步構建了實驗教學質量管理體系，建立了常規檢查、日常聽課、學生評教、教師評學制度，基本形成了校系（部）二級管理體制和督導制度。但是開放實驗教學與傳統的課堂實驗教學都有著很大的不同，它是一種新形式的實驗教學模式，它的實驗時間可以由學生自由預約，實驗方案由學生自行設計，它的過程監控相對傳統實驗教學過程監控更加困難，所以大多數高校對開放實驗教學質量監控和評價方式多數停留在對實驗項目申報書的審批、實驗項目的驗收總結方面。然而這種監控方式無法對開放實驗教學質量進行有效的評價，而且無法及時發現實驗過程中遇到的問題，也無法對學生進行全面的評價。因此，為了提高開放性實驗教學質量，加強學生實驗動手能力的培養，全面準確的反饋開放性實驗教學信息，建立有效的開放實驗教學質量監控體系，對開放性實驗教學的管理制度、開放實驗室管理、開放實驗評價指標以及開放性實驗教學質量實施監控是有必要的。

2 開放性實驗的類型

1）培養方案里規定的實驗課程。如課程設計、專業綜合實驗等可以采用開放實驗的形式進行教學。由課程負責人提出實驗方向，學生自由選擇方向，自由形成若干個實驗小組，明確每個學生在小組內的分工。實驗小組通過討論確定準備開展的實驗題目及實施方案。

2）培養方案里規定的實踐環節，如畢業設計。指導老師給定研究方向，學生自由選導師選選題，查閱文獻資料——設計實驗方案——開展實驗——獲得數據——撰寫論文等環節均由學生自主完成。

3）科技活動型實驗項目，包括學生科研項目、學科技能競賽、科技發明制作、科技論文寫作等與課外科技活動相關的開放性實驗，學生可自由申請。

4）選修實驗或興趣小組。實驗室提供一定的參考資料或學生自查資料，學生設計實驗方案，自己進行實驗，做出實驗結果。[ 1 ]

3 開放實驗教學質量監控體系的構建

開放實驗教學質量監控體系就是以全面教學質量管理原理為基礎，結合學校現有的實驗室軟硬資源，利用科學的方法，有目的、有計劃地針對實行開放教學的的實驗課程的教學質量進行評價與監控，使開放實驗教學質量達到預期目的的一個綜合作用體系。[ 2 ]

筆者希望通過以下幾個方面把原來較簡單、單一的評價目標進一步量化、具體化，形成一整套可直接操作的、用以準確衡量與評價開放實驗教學進程與效果的操作系統。[ 3 ]

3.1 建立健全開放實驗室的管理

1）登記制度：實行人員入室登記和儀器使用登記制度。進入實驗室的人員及時填寫進入和離開實驗室的時間，實驗項目，實驗內容，所使用的儀器的名稱、使用時間和使用情況。以便管理人員隨時掌控實驗室使用情況。

2）考評制度：在預約系統中加入個人積分考評功能，采用個人積分的形式，根據使用情況對每位進入實驗室的學生和教師的各類行為在預約系統中進行評價打分（含是否按預約時間到場，是否遵守實驗室基本操作規程，儀器操作的規范，儀器損壞情況等）。

3.2 建立健全開放實驗教學質量評價指標

3.2.1教學內容

根據專業培養方案，從實驗內容是否規范、實驗內容是否新穎、實驗目的是否能達到專業要求等方面對實驗項目書及實驗方案進行評價。

3.2.2教學過程

開放實驗教學過程的評價包括教師指導的過程和學生實驗的過程。評價可以從教師的教學水平、教學手段、教學方法方面進行監控；學生實驗過程的監控主要涉及到實驗方案的制定，實驗過程及實驗總結。

3.2.3教學效果

根據課程教學大綱、實驗評價標準檢查學生完成的實驗報告總結；召開學生和指導教師座談會；除了評價學生對專業知識的掌握程度外，還可對學生的集體工作能力、辯證思維的能力、寫作及語言表達能力、人際關系處理能力等進行評價。

3.3 建立健全實驗信息反饋系統，完善督導監控

1）成立學生信息員隊伍，其主要工作職責包括：廣泛收集并了解同學對開放實驗室的教學條件、開放實驗的內容、實驗指導教師的教學方法等方面的意見。

2）成立院系二級教學督導組，協助相關部門制定開放實驗教學質量評價標準，通過日常教學檢查，開放實驗室抽查，聽取學生反映，深入實驗項目開題答辯、結題答辯現場，有重點地監控開放實驗教學進程，客觀評價開放實驗教學質量。

總之，系統科學中的有序原理指出：任何系統只有開放，同環境進行信息交換，才能有序和穩定。因此，開放實驗教學監控體系的構建應根據學校的現狀，找到影響開放實驗教學質量的核心問題，確定癥結，采取有效的監控措施進行重點監控，同時根據實際情況不斷調整及完監控體系，這樣才能使整個監控工作達到有序和穩定。

參考文獻：

[1] 梁上燕.實驗教學開放模式的探索.[J].蘭州交通大學學報，2007，5.

[2] 劉馨蓮，李淑蓉，李娟，張錄順.病理學實驗教學質量監控體系的思考與實踐.[J].內江科技，2014，7.

[3] 葉輝，程備久，胡文友，江昌俊，方明.高等院校實驗教學質量監控體系的構建與實施.[J].高等農業教育.2005，10.

基金項目：浙江省教育科學規劃課題（項目編號：2016SCG400）

作者簡介：嚴潔（1977-），女，上海人，碩士，助理研究員，主要從事高等教育教學管理與研究。