試論初中信息技術與語文教學的融合

馬曉濤

語文承擔著培養學生聽說讀寫能力的任務。傳統的語文教學最棘手的問題，就是語文材料的容量。培養學生的閱讀和寫作能力需要廣泛的涉獵，語文學習是一個日積月累、循序漸進的過程，單靠一兩天、一兩次強化訓練，一兩篇優秀范文的講解是解決不了根本問題的，而傳統的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的教學模式已遠遠不能適應當今科技發展和信息社會的要求，沒有一定的訓練量，要想切實提高語文方面的聽說讀寫能力，是很困難的，而信息技術與初中語文教學整合，則能夠很好地解決這個問題。將信息技術應用于初中語文教學，我認為主要應從如下幾個方面著手：

一、直觀激趣。興趣是一個人積極認識某種事物，探究某種事物的心理特征，是學生學習的最好動力，是學習活動順利進行的重要條件。一個對學科知識無興趣或無需要的學生是很難持久努力學習這門學科的。因此，在教學過程中，教師要設法激發學生的求知欲，努力調動學生學習的積極性，幫助學生形成良好的學習動機。運用信息技術將抽象的內容轉化為直觀的圖像，能夠激發學生的學習興趣。如在《死海不死》教學時，將搜集的死海圖片與課文文本、課文朗讀聲音文件結合制作Flash朗讀影片，隨著課文朗讀，適時展示死海的位置圖、人浮在死海上不下沉的圖片、奴隸們屢淹不死的圖片、死海開發圖。學生仿佛真的到了死海岸邊，對課文產生濃厚的學習興趣。在這樣的環境下，學生們不僅能夠積極地讀課文，而且能主動探求死海的成因。為了進一步激發學生的學習興趣，還可以制作死海形成過程動畫，按步驟演示處于大裂谷中段的死海由于海水不斷蒸發，礦物質沉淀下來，經年累月，越積越多，形成今天世界上最咸的咸水湖。抽象的事理在幾十秒的動畫演示中變得直觀可感，學生情緒高漲，教學難點也迎刃而解。

二、情境渲染。語文教學中，要使學生深入理解文學作品的主題，體會作者或作品中人物的思想感情，產生如臨其境的真切感受，運用信息技術，創設符合教學要求的情境，是最好的辦法。如《我的叔叔于勒》教學時，將盼于勒、贊于勒、見于勒、躲于勒四部分情節做成四個場景，圖片與音樂結合，讓學生結合這四個場景練習復述，不僅訓練了學生的語言表達能力，而且使學生在復述中深切的體會到菲利浦夫婦對于勒態度的前后變化，從而理解小說資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系的主題。小說教學、散文教學需要運用信息技術渲染情景進行輔助。

三、補充資料。語文教學中，運用信息技術為學生提供大量的資料，不僅幫助學生理解課內知識，而且擴大學生的知識面，增大閱讀量，提高語文能力。如教學《死海不死》，可以補充死海的各種文章、圖片，補充說明方法、說明順序等說明文的文體知識；教學《背影》時，為學生提供作者朱自清的幾張照片、生平資料，多位名人談《背影》的文本資料，散文的文體常識，朱自清寫的與《背影》有關的《我是揚州人》，俄國赫爾岑寫的表現同一主題的文章《給兒子的一封信》等等。運用計算機將大量與課文教學相關的資料集中存放于其中，不僅課堂教學中可以滿足不同層次同學的需要，而且也為學生課后自主學習提供大量的知識，另外，在教師教學課件中，可以為學生提供大量網址，便于學生在局域網或廣域網上探索性收集信息、擴展視野，對于學生全面、深入理解課文都會起到重要作用。補充資料適用于各種文體的語文教學。

四、快速反饋。還可以利用信息技術在語文教學中實現快速反饋、快速遷移，將語文知識轉化為能力，促進學生思維和智能的發展。閱讀能力需要通過閱讀文段來檢測提高。傳統教學操作起來非常麻煩，要刻版，要印刷，費時費力。利用信息技術，只需將要閱讀的文段輸入計算機（可用掃描儀，也可用漢字識別系統，或鍵盤輸入），學生就可以翻閱答題了，45分鐘，不僅完成新授任務，還能實現快速反饋，快速遷移，及時查漏補缺。復習課這種方法更受歡迎。

五、知識系統化。語文教學雖以培養學生理解和運用語言文字的能力為主要任務，教給學生系統化的語文知識也不可忽視。運用信息技術將零散分布在六冊課本中的語文知識系統化，非常有利于學生清晰的理解和把握。如可將小說知識、詩歌知識、記敘文知識、說明文知識、議論文知識、戲劇知識、散文知識分別做成表格，再將這些表格做在一個課件里，提供給學生，不論是查閱還是識記，操作起來都非常方便，學生很輕易地就能把握這些知識系統。魏書生老師提到的語文知識樹也可以做成課件，這也是信息技術與語文經典教學方法的整合。

我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”。實踐證明，應用現代教育技術，可以提供形式生動活潑、內容豐富、信息量大、具有交互功能的學習資源。就語文教學而言，課堂教學肩負著培養學生的各種能力，從而提高文化品位、審美情趣，發展健康個性，形成健全人格的艱巨任務。因此，語文教師應努力掌握和應用現代教育技術，充分利用現代化的教學設備，提高教學質量和效率。

（作者單位：河北省保定市唐縣雹水鄉中心學校）