農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的問題及解決

何建山

摘要：隨著人們觀念的進(jìn)步，越來越多的農(nóng)村家庭開始意識(shí)到教育的重要意義，因此職業(yè)教育在農(nóng)村發(fā)展迅速。農(nóng)村在職業(yè)教育關(guān)系到新農(nóng)村的建設(shè)，關(guān)系到整個(gè)農(nóng)村的和諧與發(fā)展。但是目前我國(guó)的農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育還存在很多的問題，本文針對(duì)先進(jìn)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育存在的問題提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；職業(yè)技術(shù)；教育

一、農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育存在的問題

1、當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育定位不準(zhǔn)確

從我國(guó)的國(guó)情來看農(nóng)民在國(guó)家的人口比例中占有很大一部分，因此對(duì)于農(nóng)民的職業(yè)技術(shù)教育由來已久，但是在當(dāng)時(shí)那個(gè)特殊的歷史背景下，人們對(duì)職業(yè)教育沒有清晰的認(rèn)識(shí)，結(jié)果導(dǎo)致農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育有一種畸形的發(fā)展勢(shì)態(tài)。很多農(nóng)村的家長(zhǎng)并不了解職業(yè)技術(shù)教育的意義，把農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育作為升學(xué)的一種捷徑，盲目讓孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，一些院校為了招生盲目迎合家長(zhǎng)的這種心理，讓職業(yè)教育成為介乎于普通教育和技術(shù)教育之間的一個(gè)畸形物種。農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育長(zhǎng)期以來存在一個(gè)誤區(qū)，人們普遍把農(nóng)業(yè)相關(guān)的教育統(tǒng)稱為農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育，但是我國(guó)幅員遼闊，各地的經(jīng)濟(jì)和地理環(huán)境有很大的差異，盲目的強(qiáng)調(diào)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的統(tǒng)一性和整體性會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育更加畸形的發(fā)展。

2、農(nóng)村職業(yè)教育的生源不足

任何一個(gè)院校想要生存下去，生源是一個(gè)不得不解決的問題，生源問題是制約農(nóng)村職業(yè)技術(shù)發(fā)展的瓶頸。教育的重要作用深入人心，農(nóng)村很多家長(zhǎng)受到傳統(tǒng)觀念的影響認(rèn)為職業(yè)技術(shù)教育遜色于普通高中教育，導(dǎo)致選擇進(jìn)入職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生很少，長(zhǎng)期存在這種重文輕技的觀念，也導(dǎo)致一些地方對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的重視力度不夠。在這樣的情況下，越來越少的家長(zhǎng)選擇讓孩子進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育的培訓(xùn)，更有甚者寧愿讓孩子輟學(xué)也不選擇進(jìn)行職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。另一方面由于教育制度的改革，越來越多的學(xué)生可以進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)，越來越多的高校畢業(yè)生進(jìn)入到社會(huì)中，導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)教育的人才被企業(yè)聘用的幾率大大下降，在這種情況下，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的偏見越累越多，導(dǎo)致職業(yè)教育的生源大大下降。

3、農(nóng)村職業(yè)教育課程設(shè)置與實(shí)際需求不符

農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的課程設(shè)置的初衷是為了解決農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力，解決農(nóng)村人口的就業(yè)問題，但是農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的課程設(shè)置在很大程度上不能滿足農(nóng)民的這種需求，課程設(shè)置和社會(huì)的實(shí)際需求有很大出入。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r日新月異，我們很難保證某一個(gè)學(xué)科能夠在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都有良好的就業(yè)前景，但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有很多學(xué)科是應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸被淘汰的，但是縱觀農(nóng)村職業(yè)技術(shù)院校的課程設(shè)置我們不難發(fā)現(xiàn)很多院校仍拿這些課程作為辦學(xué)特色來招攬農(nóng)民學(xué)生。農(nóng)民走得再遠(yuǎn)也不可能完全的脫離農(nóng)村，因此，在專業(yè)設(shè)置上不能一味的追求新奇，應(yīng)該讓更多的農(nóng)民發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的奧秘，愿意回到農(nóng)村，畢竟任何時(shí)候國(guó)家的發(fā)展都離不開農(nóng)業(yè)。

二、農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育開展的解決措施

1、正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育

我們應(yīng)該對(duì)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該充分肯定農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育對(duì)于農(nóng)村發(fā)展的重要作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，尤其是政府部門應(yīng)該看到農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的巨大潛力，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的宣傳力度，讓農(nóng)民朋友明確職業(yè)教育與傳統(tǒng)的文化教育是處于同等地位的，甚至很多時(shí)候掌握專業(yè)的技術(shù)要比很多大學(xué)生就業(yè)更有優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的宣傳力度，向農(nóng)民傳遞正確的輿論導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變很多農(nóng)村家長(zhǎng)和學(xué)生的觀念，幫助農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育找到準(zhǔn)確的定位。農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育對(duì)于三農(nóng)問題的解決和新農(nóng)村的建設(shè)有著巨大的推進(jìn)作用，只有新時(shí)代的農(nóng)民都掌握一定的技術(shù)才能讓農(nóng)村發(fā)展更有活力。

2、合理規(guī)劃農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展方向

我們都知道農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育是為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，農(nóng)村的發(fā)展究其根本離不開農(nóng)業(yè)的發(fā)展，當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的方向注重新奇和時(shí)代需求，導(dǎo)致很多學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)眼花繚亂，所以我們應(yīng)該幫助農(nóng)民了解農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)際意義，讓更多的農(nóng)民選擇與農(nóng)業(yè)相關(guān)的技術(shù)科目。新農(nóng)村的發(fā)展繼續(xù)培養(yǎng)一批有技術(shù)有文化的新農(nóng)民來帶領(lǐng)農(nóng)村人民進(jìn)行精神文化建設(shè)，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)。我們必須根據(jù)各地區(qū)的不同情況對(duì)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展方向進(jìn)行合理的規(guī)劃，對(duì)于院校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行合理的考察，幫助學(xué)生選擇更加適合自己的專業(yè)，促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的長(zhǎng)足進(jìn)步。另外，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我們不能把學(xué)生限制在某一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，經(jīng)濟(jì)不斷變化和發(fā)展，學(xué)生今天在學(xué)校學(xué)習(xí)的熱門專業(yè)很可能在學(xué)生走向社會(huì)之后就不再熱門，所以在校期間還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐技能的進(jìn)步，必要時(shí)可以讓學(xué)生有轉(zhuǎn)崗的機(jī)會(huì)。

3、加大對(duì)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校及職業(yè)技術(shù)院校的師資等投入力

農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育長(zhǎng)期以來受到的重視程度不夠，很多專業(yè)院校內(nèi)并沒有幾個(gè)專業(yè)的教師，只有加大對(duì)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育師資力量的投入力度，讓學(xué)生進(jìn)入院校之后有專門的教師進(jìn)行教學(xué)，才能讓更多的農(nóng)民愿意進(jìn)入到農(nóng)村職業(yè)技術(shù)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育教師的培訓(xùn)力度，可以先從校內(nèi)已有的師資力量入手，加大對(duì)校內(nèi)教師的培養(yǎng)力度，更新教師的教學(xué)理念和知識(shí)技能，讓教師不斷加深對(duì)本專業(yè)的了解，積極組織各種形式的校內(nèi)和校外的培訓(xùn)。同時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，應(yīng)該從教師入手，讓教師的實(shí)踐動(dòng)手能力不斷加強(qiáng)，積極進(jìn)入工作的一線進(jìn)行調(diào)查和調(diào)研，將這些第一手的資料運(yùn)用到課堂中。同時(shí)增加從事農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育教師的工資水平，吸引更多有真才實(shí)學(xué)的教師進(jìn)入到職業(yè)教育中。

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（作者單位：田林縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）