《美麗的小路》教學設計

王翠霞

學情分析：《美麗的小路》教學對象是一年級學生，年齡小，識字量少，學生的理解水平有限，自學能力較低。針對學生的年齡特點，我采用導學的形式讓學生提前預習，了解課文內容，通過課上小組合作、分角色朗讀、表演，大大提高學生的學習興趣。

學習目標：

1、認識“先、鹿”等14個生字，發展學生獨立識字的能力。

2、會寫“先、干”等6個字，養成規范、認真書寫的習慣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

4、有愛護環境衛生的愿望和行動。

學習重點：識字、寫字、朗讀課文。

學習難點：生字的識記；感悟課文，對話的朗讀；通過對課文的理解，樹立環保意識。

導學策略：采用導學單的形式

課前準備：導學單、多媒體課件。

學習時間：2課時

第一課時

教學過程：

一、激趣導入。

1、今天老師帶同學們去郊游。（出示課件）你們看這個地方怎么樣？美麗的小路上還發生了一個什么有趣的故事呢？

2、板書課題。

二、自學，初讀感知。

1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。

2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

三、識字。

1、檢查預習情況：

（1）拿出課前預習的導學單，四人小組合作交流課前學習。

（2）出示詞語。

（3）開火車認詞語。

（4）難度加大，昨晚給爸媽說識字方法，現在小組交流，（小組長安排好組員要匯報的內容，保證每個成員都有任務。）

（5）小組匯報。采用格式：大家好，我是勤奮號小組1號xxx，我發現：趕、起是走字旁，明是日字旁，凈是兩點水；我是勤奮小組2號，我發現：趕、起是半包圍結構，明、凈是左右結構，先、干是獨體字……誰還想交流？學生抽想交流的學生。

（6）通過小組交流，我又有了新的發現：明可以采用加一加的方法識記，……誰給我們小組作出評價。

（7）出示迷宮游戲認字。

四、寫字。

1、學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：交流應該注意什么你發現了什么？

2、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。

五、朗讀

1.（出示多媒體課件1：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）

如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說什么？

2.（出示多媒體課件2：在這條美麗的小路上走來了一只小兔和小鹿。）

在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生，它們會說什么？請同學們自由讀二、三自然段。

3.出示多媒體課件3：啊，多美的小路啊！

（1）當時的兔姑娘、鹿先生會怎么說呢？大家練一練，喜歡哪個角色就讀哪個角色。

（2）聽了他們的朗讀，你們覺得小路美嗎？

（3）范讀，誰再來贊美這條小路。（生讀，男、女生分角色讀。）

師：同學們讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話，可是過不了多久，小路怎樣了？

3.（出示多媒體課件：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。）

假如同學們走在這條小路上，最想說什么？

師：是呀，美麗的小路不見了。

4.（出示多媒體課件：美麗的小路不見了。）

生：讀句子。

5.（出示多媒體課件：在這條骯臟的小路上，走來了小兔、小鹿、小鴨。）

師：在這條臟兮兮的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會怎么說？大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評選最佳演員。（學生合作練習表演）

師：大家覺得誰演得好。

6.（出示多媒體課件：美麗的小路怎么不見了？）

師：小兔覺得奇怪，大家覺得怎么樣？誰再來問。

師：他們都演得不錯，哪個小組敢向他們挑戰？

（生表演，評選最佳演員。）

師：看了他們的表演，小鴨為什么會說“這都怪我！”

師：小鴨感到后悔了，他決心一定要把美麗的小路找回來！

7（出示多媒體課件：我一定要把美麗的小路找回來！）生齊讀，下節課繼續學習如何找回美麗的小路。

第二課時

教學過程：

一、導入

1、檢查朗讀1——8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。評完繼續讀讀得不好的句子。

2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續學習9——12自然段。

二、朗讀

1、指名讀9——12自然段，復習出現的生字詞。

2、學生輕聲讀文，結合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。

3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習分角色朗讀。

三、表演

1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。

2、學生自愿組合選擇角色進行表演。

四、評議

1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現小動物的心理。

2、組內先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設性意見。

五、實踐：我做校園“美容師”

我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？

六、寫字

1、學寫“明、凈”兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。

2、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎。

板書設計：

許多垃圾不見了

美麗的小路保護環境

人人有責

清掃垃圾又出現了

教學反思：

《美麗的小路》這是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學生懂得整潔美好的環境能讓人們心情舒暢，要愛護環境，保持環境整潔。

在教學時，我采用小組合作形式讓學生自己去學習課文，通過不同小組匯報、補充，掃清了文章的生字障礙，這種學習形式真正體現了學生的自主學習，符合一年級識字量大的特點，讓學生自己學會學習的方法，學習效果較高。

在教學時，我通過“美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的小路又回來了”，這條線索進行緊湊的教學。結合運用多媒體，讓語言文字所表達的內容動態化，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，去表演課文，心靈受到熏陶。在整個教學過程中，我不斷地讓學生在分角色表演中去體會不同動物的表情、語言，調動、激發了學生的閱讀興趣，并讓學生通過身邊的實際例子去體會應該保護我們生存的環境，養成良好的衛生習慣，通過這樣的教學，把課堂真正還給學生。

（作者單位：山西省臨汾市堯都區臨鋼小學）