向內觀照，叩問心靈

馬麗

教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。而師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現。

在一年的班主任工作中，我最大的心得體會便是：愛，是教育的靈魂。

在高考指揮棒下，教育變得十分功利化。學校和家庭只看重學生能夠考多少分，而忽視了學生健全人格的構建。要構建起學生健全的人格，必須讓教育充滿愛，不能把學生當做學習考試的機器。他們各方各面的發展都離不開愛。一個充滿愛的教育體制，才會讓每一個學生健康的成長。

那些在別人眼里是壞學生的孩子，其實他們不是不想學習，而是在他們成長過程中，缺乏愛。于是，他們用各種別人討厭的方式來表明自己的存在，表現自己與眾不同的性格。曾經在我所教的班上，有一個女生，幾乎不學習。經了一番深入交流，了解到，女生的父母離異，她從小就跟著父親生活。她媽媽幾乎從來不關心她，只是每個月按時給她匯生活費，履行法律責任。長久之后，女生便認為自己在這個世上不重要，不學習，也不學好，因為連自己的媽媽都不愛她。于是，在之后的教學中，我對她格外注意，課堂上多看她幾眼，增加抽她回答問題的次數，有了進步，就當著全班同學的面表揚他。漸漸的，這個女生改變了一些惡習，學習成績也在慢慢提升。我想這些學生更需要我們的愛，因為他們有苦惱，他們自卑。他們的心，需要被更多人理解。同時也意味著著我們需要付出一定的代價，犧牲一些時間，花費一些精力。但是這種愛更有價值，更為人情味。或許這種愛，未必一定能在學習上顯出效果來，但是它使人心熱，使人不再陷入消沉痛苦，從而產生積極的效果。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。

坦率地說，在老師和學生的角色之間，我更喜歡做學生。在我看來學生是那么自由，可以經常犯錯，可以在有困難的時候找老師幫助。而老師早已被社會無數的歌頌贊美之詞定義為 “圣人”，所以當我們以老師的身份面對學生時，無意識的會用這種圣人的模式在要求自己。于是乎，面對學生的每一次錯誤，我們似乎都長了一雙火眼金睛，施與各種奇招與之對抗，若能被如來觀音感化的便算是幸運，而不幸死于金箍棒之下的就永遠沒有第二次機會了。在一年的教學工作中，我自己也常犯下這樣或那樣的錯誤，有時候就那樣缺乏耐心，有時候無意的一句話會傷害到了學生。比如這學期班里有個學生上課總是說話，在幾次給予提醒后，他仍沒有收斂。我立刻就火冒三丈，說了幾句很嚴厲的話，雖然他馬上就范，但是整場課上他都處在物外神游的狀態。我很懺悔，怕他會因此討厭我這個老師，并不愿再學英語。課下我便馬上找他談話，令人欣慰的是，我的一番苦口婆心讓他意識到自己的錯誤也化解了他對我的顧慮。所以我一直告訴自己的是教室是允許犯錯的地方，教學和管理要學會寬容。

英語專業出身的我，對美劇少不了有幾份偏愛。美劇中出現頻率最高的一個詞，那就是信念。是對自己工作的信念。我本人以及我的好多大學同學都是在工作的開始都充滿了激情，然而后來卻迷茫了，倦怠了，不知所措了。暑假回母校攻讀教育碩士學位時，和許多大學同學交流時了解到他們遇到挫折時，也懊惱過，有時對工作已經失去信念了，當面對所謂的成績很差的學生，會認為大學所學的那些教學法、教育心理學似乎并沒有用，想到過放棄。我自己也是在這個困頓的過程中一步步走過來的。記得剛站上講臺，對自己和對學生都報著很大的期待，班里突然出現一個刺頭就不知如何應對，再幾次談話無果的情況下，我選擇用漠視的方法對待他，故意不理睬他，在他給我打招呼的時候假裝沒有聽見。后來這個孩子發現這一點，課堂表現有所改善，積極回答問題，然而我還是刻意不給他展現的機會。有一次，孩子含著淚水來找我，請我不要放棄他了，他一定會改正的。在那一刻我才意識到自己犯了多么幼稚的錯誤。我想作為教育工作者，我們要有這樣的信念：人都是可以轉變的，相信學生遠比我們所看到的優秀和成功，我們的孩子也許會是未來的總理，市長，律師……

其實，讓教育充滿愛很簡單。多一個愛的眼神，多一句愛的關懷，就可能改變一個學生的命運。相反，如果教育沒有愛，只是沒血沒肉地傳授知識，甚至帶有自己好惡，則會讓不少學生在學習的道路上淪落。我們一定要堅信，愛可以化冷漠為熱情，化憂郁為振奮，化悲傷為喜悅，化懶惰為勤奮。愛是真正促使人復蘇的動力。這種愛每個人應該貢獻，每個人應該獲得。讓我們去愛吧，使我們周圍充滿愛的溫馨，切記：愛，是教育的靈魂！

（作者單位：新疆烏魯木齊市第八中學 ）