彈唱對提高音樂素質的作用

摘 要：培養學生的自彈自唱能力具有非常重要的意義，通過在視唱練耳課中學習彈唱，能夠使學生做到眼觀、口唱、耳聽、手動的協調統一，有助于學生多方面能力的協調性發展，能夠使學生系統的掌握音準、節拍、節奏，提高聽覺能力、鋼琴彈奏能力、視譜能力以及對音樂作品的理解能力。

關鍵詞： 聽覺能力；多聲思維能力

在大學期間，視唱練耳這門課程一直都伴隨著我們，在學習這門課程的同時，也越發的了解了這門課程的形式與它的重要作用。在學習這門課程中，我們和老師通過舉辦視唱練耳音樂會，在實踐中不斷學習這門課程，增長相關的知識。 視唱練耳課是一門理論與音響相結合的課程，同時又是其它音樂專業課程的基礎必修課。視唱練耳是音樂藝術學習中一門很重要的基礎課，它包括聽辨、 聽寫，視譜即唱和彈唱等內容。其中，彈唱這種形式在視唱練耳課程中是并不是常見的，但也是非常重要必不可少的一種形式。

一、提高音樂聽覺能力

大學里的視唱練耳課是一門音樂理論與音響練習共同進步的課程，視唱練耳是學生練就對音樂的聽覺感受以及對音樂進行理解和表達等方面能力的過程。 在視唱練耳課聽音的訓練過程中，不單單包括單音、音程等單一聽音形式，還包括單旋律、多旋律等綜合聽音訓練。自彈自唱這種課程形式在音響方面對視唱練耳課中的練耳訓練給予了極大的補充，伴奏使得單聲部的演奏有了豐富的和聲，使得聲部色彩更加多樣。再這樣的彈唱練習中，會使我們對和聲的分辨能力得到提高。在聲部彈唱的練習中，不僅能提高我們對多層次旋律、和聲音響和立體節奏的感知靈敏度，還可以在這種彈唱的練習中使我們對和聲的了解進一步加深，逐漸從根本上提高聽覺水平。

二、培養多聲思維能力

多聲思維的主要內容是人的大腦能夠分析、整合、概括聽覺器官接所能收到的多聲部音樂信號的一種大腦思維方式 。在大學期間，視唱練耳的學習重點是單聲部的練習，包括音符和旋律的聽記還有很多的單聲部視唱曲的實踐，這種重復式的單聲部練習讓學生的思維固定在了單聲部的直線型思維模式上，大學后期學生開始進行多聲部音樂的學習。原來長期練習所固定下來的線性思維方式就成了多聲部學習最大的障礙，學生往往過分關注局部而忽略了整體，或者在聽唱練習中因為多個聲部不能清晰地辨別而找不準各層次間的音高及其它音樂要素。

在對視唱練耳的學習中，學生在對多聲部視唱的學習中提高和拓展了多聲思維能力，其中自彈自唱形式能夠有效地培養學生的多聲思維能力，通過這種訓練方式，學生能夠在練習中把握不同聲部間的關系，如主聲部與次聲部之間的相互照應，相互補充，經過逐漸的訓練，從對簡單節奏、音高的掌握到對整體的旋律和聲的橫縱發展，將橫向的旋律與縱向的和聲一層層剝離開來。體會不同聲部線形旋律及其交觸關系要經歷一系列的心理過程，貫穿始終的核心便是思維的運動。

三、增強音樂表現力

音樂如同波濤洶涌大海，如同孤寂的沙漠，如同浩瀚的星空，如同生機盎然的原始森林。當我們詮釋一首樂曲時，我們就如同踏足在無邊無際的原始森林里，這里有直插云霄的參天大樹，也有生機盎然的小草，有悠揚婉轉的鳥鳴，也有為其翩翩起舞的彩蝶。而樂曲中的各種要素就如同其中個種事物一樣，生動形象，我們踏足樂曲的林海中尋找各種音樂元素。各種元素組合在一起，就形成了“氛圍”，而我們所要把握的也就是這種“氛圍”，并融入其中。

視唱練耳課程中的彈唱不僅有助于學生適度的把握節奏、節拍與音準，而且能夠更好的表達音樂的感情基調，使得表演者產生與音樂的情感共鳴，從而幫助學生體會與表現音樂作品的感情與風格等。伴奏的作用首先體現在對感情基調表達上，使演唱者在情感上得到共鳴。樂譜上，有很多作曲家使用的速度術語，諸如Largo緩板（意指寬廣的感覺）、Vivace活潑的快板（很活潑的心情）、Allegro快板（快樂的心情）、Andante行板（散步的感覺）、Presto急板（極速的感覺）等，只能提示我們，樂曲欲傳達的“氣氛”，而不是告訴我們實際速度的快慢和確實的速度。很多學生拿起樂譜演唱或彈奏時都沒有很好的把握住術語所要表達的情感。在我們彈唱的練習中，學生在樂譜所給的術語的提示下通過彈與唱的結合上使音樂中蘊含的感情與形象通過語氣、強弱的改變得到體現，也使得樂曲中各聲部條理明晰，內容完善。彈唱配合，使音樂達到協調、平衡和統一，整體形象更加完美。

總之，在視唱練耳教學中，我們要合理的利用自彈自唱，融合廣泛的學科知識，實現將單一的基礎理論訓練轉化成綜合能力的培養。在練習的過程中尋找正確的學習方法，在知識與技能的相互滲透的同時，不斷得到提高。在課下加強鞏固與練習，在實踐中不斷深化和發展，才能更好的學習視唱練耳技能，為以后的持續再學習打下良好的基礎，并拓展自身的視野。在視唱教材中，有許多中外優秀器樂曲和民歌名曲等，在視唱時，我們首先要熟悉音樂作品，體會音樂作品中的內涵，只有更深入地了解音樂作品，體會作品豐富的內涵，才能夠在視唱練耳學習中不斷提升自己的自彈自唱能力，通過彈唱能力的培養，在潛移默化中提高自身的審美素養和音樂的綜合實踐能力，是自己不斷提升自身綜合素質，提高音樂實踐能力。

參考文獻

[1]王莉慧： 《談高師視唱練耳教學中自彈自唱能力的培養》[D]，湖南師范大學，2012。

[2]凌娜： 《淺談鋼琴正譜伴奏在視唱教學中的功能與作用》[J]，《音樂天地》，2000。

郭那那（1992-），女，聊城大學音樂學院16級研究生，專業為音樂，研究方向為聲樂表演。

（作者單位：聊城大學音樂學院）