調(diào)劑之傷：社工專業(yè)的哀怨

社會(huì)工作專業(yè)，或者社會(huì)工作者是積極導(dǎo)向的。但很遺憾，一旦在面臨高考志愿填報(bào)時(shí)，我們真的就無法“積極面向”。因?yàn)椋?月開學(xué)報(bào)到時(shí)，社工專業(yè)的學(xué)生很多是“調(diào)劑”而來。對(duì)社工要么是“不知”，要么是“無知”。難得遇見一兩個(gè)主動(dòng)填報(bào)的，幸許他對(duì)社工的了解，來源于港臺(tái)的偶像劇。當(dāng)然，近幾年，隨著民辦社工機(jī)構(gòu)的發(fā)展，國(guó)家層面的推進(jìn)，也有一些學(xué)生是了解過社工，主動(dòng)填報(bào)的。但這依然是很少的一部分，我們有時(shí)也只能以“星星之火，可以燎原”，來尋求自我安慰。

調(diào)劑來的學(xué)生，在學(xué)習(xí)社會(huì)工作專業(yè)的時(shí)候，最大的問題是對(duì)“社工的無感”。因?yàn)椤盁o感”，所以難有興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí)是無味與枯燥的。在這種狀態(tài)下，我們也無法讓我們的學(xué)生，敞開心門去聆聽生命的故事，更不要去談同理一個(gè)鮮活的生命。而恰恰，社工是一個(gè)講究生命體驗(yàn)的專業(yè)。曾經(jīng)我遇見一位實(shí)習(xí)生，直接和我說“老師我是調(diào)劑來的，我曾經(jīng)抱著，既來之則安之的態(tài)度學(xué)習(xí)社工，但我發(fā)現(xiàn)四年下來，我什么都沒學(xué)到。”

當(dāng)作為老師的我，聽到這里的時(shí)候，我內(nèi)心是復(fù)雜的。我反問學(xué)生“四年了，你有沒有去聆聽過自己內(nèi)心呢？”學(xué)生茫然……

用我的話說，四年的社工學(xué)習(xí)，也許技術(shù)、倫理、概念沒記得，但社工對(duì)生命價(jià)值的追求，總能體會(huì)吧？如果這個(gè)都沒有，我到底是該責(zé)怪學(xué)生，還是責(zé)怪我們這些當(dāng)老師的？

當(dāng)“調(diào)劑”的慣性成為社工專業(yè)滿員的手段時(shí)，我們很難想象這個(gè)專業(yè)可以走多遠(yuǎn)。教育者的挫敗感，受教育者

的失落感，二者的碰撞只可能是“哀怨”與“抱怨”。一個(gè)充滿積極特質(zhì)的專業(yè)，被消極籠罩，這是誰都不樂見的。

如何改變這個(gè)現(xiàn)狀？這又回到了原點(diǎn)。社工專業(yè)為誰而設(shè)？社工專業(yè)存在的價(jià)值是什么？在面對(duì)“調(diào)劑”的情形下，“為社會(huì)的正義而設(shè)”，“社會(huì)公平正義的價(jià)值實(shí)現(xiàn)”，這樣的口號(hào)似的呼應(yīng)顯得蒼白無力。因?yàn)槊鎸?duì)“無感”的人，他更關(guān)注“能不能掙錢”、“穩(wěn)定工作”等等現(xiàn)實(shí)面的內(nèi)容。顯然，在當(dāng)下這個(gè)階段，在現(xiàn)實(shí)面前，我們不由的一聲嘆息。

社工現(xiàn)狀的改變依賴于我們的體制改革，依賴于社會(huì)整體的進(jìn)步與民眾素質(zhì)的提高。階段性任務(wù)的突破，并不能改變現(xiàn)有體制框架的束縛。因此，體制改革與突破，是必須邁過的門檻。否則，一切是空談，而“調(diào)劑”會(huì)長(zhǎng)時(shí)間成為社工之傷，哀怨之氣也難以去除！

哈曼，民政部直屬北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院社會(huì)工作系、民政部培訓(xùn)中心講師，

社會(huì)工作師。主要研究領(lǐng)域：社區(qū)發(fā)展社會(huì)組織發(fā)展與建設(shè)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會(huì)工作體制研究。江蘇省南京市玄武區(qū)社會(huì)工作服務(wù)中心創(chuàng)辦人、理事長(zhǎng)，江蘇省南京博愛安養(yǎng)庇護(hù)中心社會(huì)工作督導(dǎo)，北京市豐臺(tái)區(qū)九萬里社會(huì)工作事務(wù)所社會(huì)工作督導(dǎo)，北京市朝陽區(qū)七彩昀社會(huì)工作事務(wù)所社會(huì)工作督導(dǎo)，浙江省桐鄉(xiāng)市椿熙堂社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)中心總督導(dǎo)。