淺談數學課堂的思維能力

張偉

在科技發展日新月異的今天，數學已經成為對我們的生活有著重要影響的學科，小學數學作為基礎教育階段，作用更是不言而喻的。在小學數學的教學中學生思維能力的培養是始終貫穿教學過程的重要目標，同時也是最主要的任務之一，那么什么是數學思維呢，我們所說的數學思維，就是學習過程中分析解決問題的一種方式，主要就是把自己的學習時抽象的知識利用知識把它變得形象化，能夠運用自己的知識加以加工整理從而得出自己需要的數學公式，運用公式解決實際問題的能力。

一、學生數學思維能力的培養在數學教學中的重要性

小學階段由于年齡特點，有的孩子發育相對來說比較滯后，這就造成學習過程中的學習能力有著很大的不同，有些學生對于知識的理解和吸收能力都很強，老師在課上講解的知識能夠很順利的掌握，并且能夠靈活的運用于解決問題，相反另一些發展滯后的學生學起來就比較困難了，對于知識的理解存在著問題，這種的參差不齊就對我們教學造成了一定的不便，對教學的有效性的提高有了一定的影響。這樣學生尤其是發展滯后的學生的思維能力的培養，就能在很大程度緩解這一問題，學生的學生的學習能力提高了，養成了用數學思維方式考慮數學問題，加強了對課堂數學知識的理解，很好運用于實際解決問題。

在小學數學課堂教學的過程中，學生的思維能力的培養與否，不僅直接關系到學生的知識遷移水平和發掘總結能力的提高，能夠運用掌握的思維方式解決實際問題得能力，還關系到學生的邏輯和判斷能力的提高。

二、數學課堂上學生思維能力培養的舉措

重視學生的思維能力培養，對于促進教學和各個方面的發展是有很重要的作用的。但是我們在實際的教學過程中是有著很多的不足的，這樣就影響教學的發展。所以，怎樣在教學過程中培養學生的思維能力就成為我們廣大教師的關心的問題。本文將對其提出以下幾個方面的建議，以供參考：

（一）增加具體感知的知識，培養學生的思維模式

數學學科特點決定在教學過程中會有很多的抽象的難以理解的知識，這個時候就需要學生充分發揮想象力和感知能力對知識有一定的理解和接受。但是心智和思維能力發展的欠缺是小學生現實存在的問題，這樣，他們的理解抽象知識能力就比較差，課堂上的任務很難完成。所以，在我們日常的教學過程中，可以加強學生對知識的直觀感受培養，以便提高學生的抽象思維.這樣做我們的學生就能夠在學習過程中發展思維的能力，也開闊自己的眼界，能夠達到真正提高抽象思維的能力。

舉例如，我在教學“小數的初步認識”這節課時，清楚的知道對于小學生來說，小數是個很抽象的數，他認為在他的生活中沒有這樣的東西，所以很不利于學生的理解很掌握，這是教師可以利用圓角分的關系來理順小數的關系，因為在現實生活中，學生對于錢的關系，一元等于十角這個關系是非常清楚的，這樣能夠把抽象的知識和概念進行了具體化，達到了學生具體感知，就能調動學生的想象力和思維能力，以便達到老師與其的效果。這樣，使原本抽象的知識具體化，就能夠把抽象的知識變得生動，更貼近學生的生活實際，學生就很容易理解和接受，既提高了我們的教學有效性，還能提高學生的興趣，并且在無形中就培養和提高了抽象思維能力。

（二）聯系新舊知識，發展學生思維

對于學生而言，以前的的知識是他解決問題的基礎，所以也是思維的基礎，只有利用這些基礎知識，進行必要的思維才能打通通往新知識的橋梁。數學是一門很嚴謹的學科，自身是一套嚴密的系統邏輯，對學生而言，舊知識是基礎新知識則是在以前的基礎上進行發掘和延伸，每一項活動都是從舊的的知識和已有的生活經驗出發，通過仔細研讀舊知識，充分發掘舊知識中沒有發現的規律，來進行搭橋鋪路，找出新的事件里的知識遷移，從而獲取新的知識，并且在過程中鍛煉自己的思維能力。

如在教“加減法各部分的關系”時，我就先讓學生自己回憶以前學過的舊知識，加法中各部分的名稱，讓學生利用52+18=70中得出：70-18=52；70-52=18。觀察等式尤其是后邊的新等式，和前邊學過的加法等式的關系，自己通過尋找得出求加數的公式：一個加數=和減去另一個加數。這樣學生既能溫故知新，還能夠開闊自己的視野，豐富自己的知識最重要的是思維也得到了了相應的發展。

（三）創設教學情境，培養學生的思維能力

在以前的教學中，我們的教師很多都習慣自己在講臺上進行“一言堂”，不管學生在做什么，只是按照自己的流程來完成教學，這樣對學生的思維能力的培養是很不利的，在很大程度上束縛了學生的思維能力，久而久之學生就不在思考了，只是坐等教師做熟了的知識套餐，很難有自己的見解。因此，教師應當改變這一做法，結合自己的課堂內容，設計更為適合學生的情景，從學生的實際出發，激發學生的學習興趣，讓所有學生都參與的自己的課堂上來，把觀眾變成課堂的演員，有了自己的親身體驗，就能根據課堂知識來展開思維，通過這種模式培養和提高思維能力。

比如，在講述“圓的周長時”我并沒有直接的把公式告訴學生，而是讓學生通過運動會上的跑道這一情景，把學生都調動起來，參與到課堂中，實地的到操場觀察一下，然后利用圓的模型進行自己測量找出和直徑的關系，這樣省去了教師費心勞神，還能讓學生的知識掌握的更加牢固。

三、結語

小學階段的數學教學對于人的一生有著很重要的作用，對于能力的培養的作用也是不言而遇的。所以培養思維能力就是小學數學教學的重要的目標和任務，對學生以后的學習能力的提高的作用是很重的。但是這種能力的培養并不是一蹴而就得，需要教師增強耐心不斷的嘗試和探索，找到合適的方法，加強學生思維能力的提高。

（作者單位：山東省蘭陵經濟開發區中心小學）