淺思文化館少兒音樂輔導中對少兒創造能力的培養

高超

摘 要：少兒時期正是創新能力與創造能力充分挖掘以及培養的黃金時期，如何有效的開展文化館少兒音樂輔導工作，培養少兒的創造能力是如今文化館研究人員必須要進行的一個重要課題。本文首先闡述了音樂輔導對于少兒創造能力培養的重要性以及文化館音樂教育的特點，其后分析了文化館少兒音樂輔導中對少兒創造能力的途徑。

關鍵詞：文化館；少兒音樂輔導；少兒創造能力的培養

中圖分類號：J60-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）12-0239-01

在對少兒音樂輔導的過程中，文化館教師應有意識的鼓勵少兒用富有創造性以及個性特色的方式，表達自己對音樂的感受，培養少兒的創造能力。

一、在音樂輔導中培養少兒創造能力的重要性

創造是少兒積累音樂創作經驗，挖掘創造性思維的能力與手段，對于培養創新能力的實踐性人才具有重要的意義。對于少兒創新能力的培養，首先應對少兒的興趣愛好進行培養，了解他們的認知水平、接受能力、學習態度、思想狀況、個性特點等，按照音樂教學中特有的規律性創設優美、輕松的音樂教學環境，最大限度的調動學生學習的積極性，讓少兒將“要我學”轉變為“我要學”。此外，少兒在平時的學習或是生活中，有時會情不自禁的哼唱一些歌曲，這些歌曲有的是他們剛學會的新歌曲，有的則是他們根據自己的心情進行的即興創作。文化館輔導教師應盡量鼓勵少兒進行自主創作，即使是非完全性的創作。對于音樂創作而言，少兒時期所具備的創作意識是非常難得的，教師應對少兒的創作進行鼓勵，讓學生對自己創作的歌曲、改編的旋律充滿信心，并將這一愛好很好的延續下去，發展成為一項終身的技能。

二、文化館音樂教育的特點

第一，不同于一般的學校教育，文化館的音樂教育活動沒有統一的國家制定的教育大綱和教材，學生的學習不存在升學考試的壓力，同一個學習小組中可以同時容納不同年齡段的學生，沒有嚴格的班級制度的劃分，來這里學習的是來自于不同的學校和班級的，有利于他們結交更多的志趣相投的好朋友。第二，文化館的音樂教學的形式是多種多樣的。他們根據參與人數的多少來劃分為小組活動和個人活動。小組活動是把具有相同興趣愛好的學生集結在一起，因為彼此有共同的興趣愛好，所以交流起來也變得很容易，便于他們共同成長和提高。單獨活動就是老師進行一對一的專業特長的輔導，有專門的老師對其進行一對一的教學，讓他們先打好扎實基礎，為以后演唱和演奏能力的提高以及音樂的創新能力的培養奠定基礎。

三、文化館少兒音樂輔導中對少兒創造能力的途徑

1.提供自由創造的空間。創造能力的培養需要適應的環境，對于少兒來說更是如此，良好的創造環境可以為少兒的自主創造提供自由的空間，為少兒創造能力的自由發展奠定基礎。而且，自由創造空間的提供一定要保證具有充足的時間基礎。有些輔導教師在活動進行中急于求成，往往只是在學生聽完一遍音樂之后就讓學生講對音樂的感受，在學生聽了兩三遍之后，就要求學生進行創作。然而，這時學生通常還沒有完全了解音樂的旋律、內容以及節奏特點，根本沒有辦法融入自身的感受，更不用說進行創造了。學生對音樂的感知以及理解是需要一定的時間積淀的，教師應給予學生充分的創造時間。筆者曾觀摩過一堂《苗鼓》舞蹈的音樂鑒賞活動，為了讓學生對這個音樂有一個更加直觀的感受，授課教師在學生觀看視頻之前，先親自進行一段苗鼓的表演，并讓學生去親手觸摸苗服與苗鼓，讓學生對苗族服裝以及苗鼓舞蹈特點有一個全面的了解。這些因素都是激發學生創造熱情的因素，當學生對苗鼓的旋律以及基本打鼓手法熟悉之后，就會跟隨音樂進行創造，不僅可以將《苗鼓》中的舞蹈模仿的惟妙惟肖，還可以創造出不同的打鼓方式，學生的創造積極性得到了極大的激發。

2.優化創造環境。心理環境是優化音樂創造性教育環境最重要的因素。良好的心理環境十分重要，孩子們的情緒是最容易影響他們思維活動的。笑容可掬的老師親切又可愛，能讓學生們感到安穩、踏實，這樣創造性思維就會處于最佳的狀態。特別是一些靦腆、內向、膽小的學生更需要我們多一些關心和鼓勵，帶領他們大膽的去參與各種音樂活動，讓學生在成功中獲得信心，并對他們一點點的進步充分肯定，不斷的挖掘學生潛能。

在創設平等寬松心理環境的同時，教師也要運用豐富多彩的外界環境來吸引學生進行創造，其中包括激發學生的情趣、幫助學生理解音樂內涵等。比如在進行節奏的創編時，若是僅單純的采用拍手的方式，形式比較枯燥乏味，這時就可以應用小鈴、響板以及其他的打擊樂器，提高學生的興趣。例如，教師在引導學生創編“小蛋殼”舞蹈的動作時，可以先在黑板上畫一個擬人化的“小蛋殼”孤獨哭泣的圖像，引發學生對“小蛋殼”產生情感，從而可以編出更多“小蛋殼”的生活畫面。

3.創新能力的培養要注重實踐。一切理論都離不開實踐驗證，人類學習的主要規律也是理論聯系實際，這是教育必須遵循的基本原則。文化館也應該更加注重對于少兒音樂實踐能力的培養，產生學校教育所達不到的效果。例如，學生可以參加一些音樂表演的活動，可以多多組織學生進行學習成果的演示，用這種方式來提高自己的音樂演奏技藝從而提高音樂的創造力。教學活動中音樂作品的創作也是實踐能力的一種主要體現。這要求學生在掌握好扎實的音樂基礎理論的基礎上融入自己的見解和獨特的審美與世界觀，積極創造出具有自己風格的作品。

四、結語

綜上所述，對于少兒創造能力的培養，文化館少兒音樂輔導教師應提供自由創造的空間、優化創造環境以及注重實踐對創新能力的培養，培養少兒對音樂的興趣愛好，并激發少兒的創造能力，促進少兒的良好發展。