醫(yī)學(xué)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及其發(fā)展策略芻議

樂凡

摘 要：隨著多媒體藝術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體藝術(shù)形式之一的動(dòng)畫與醫(yī)學(xué)，兩學(xué)科間也有了交叉發(fā)展，并衍生出醫(yī)學(xué)動(dòng)畫這一類別。如今部分醫(yī)學(xué)院校已開設(shè)醫(yī)學(xué)動(dòng)畫專業(yè)，因?qū)I(yè)較新，目前尚無合理的教學(xué)模式，為更好的發(fā)展這一新興專業(yè)，本文就其教學(xué)現(xiàn)狀及其發(fā)展策略進(jìn)行芻議。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)動(dòng)畫；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)發(fā)展策略

中圖分類號(hào)：G649.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）12-0200-01

動(dòng)畫最初作為影視類別出現(xiàn)在大眾視野，是以?shī)蕵沸詾槠渲饕浚S著各學(xué)科的交叉發(fā)展，已演變成功能性為主的試聽形式，動(dòng)畫也開始成為各學(xué)科的重要輔助手段，也延伸至醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。動(dòng)畫與醫(yī)學(xué)的結(jié)合給醫(yī)學(xué)知識(shí)的傳播帶來了巨大的幫助。對(duì)于專業(yè)從醫(yī)者，動(dòng)畫形式可更快捷、生動(dòng)地幫助其重復(fù)而高效地說明與傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)；對(duì)于普羅大眾，動(dòng)畫形式的醫(yī)學(xué)科普越來越常見也越來越受歡迎。因此，我們有必要重視醫(yī)學(xué)動(dòng)畫這一專業(yè)的發(fā)展，為更好的服務(wù)于醫(yī)學(xué)知識(shí)的傳播。

一、醫(yī)學(xué)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.專業(yè)開設(shè)較少。動(dòng)畫專業(yè)屬于藝術(shù)學(xué)科，此專業(yè)一般在藝術(shù)院校或綜合型高校開設(shè)，并且動(dòng)畫專業(yè)鮮有涉及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，除導(dǎo)師本身有關(guān)于醫(yī)學(xué)類項(xiàng)目。在醫(yī)學(xué)院校里動(dòng)畫專業(yè)也鮮少開設(shè)，僅在計(jì)算機(jī)專業(yè)上開設(shè)了簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)醫(yī)學(xué)動(dòng)畫專業(yè)，教學(xué)也僅涉及簡(jiǎn)單的醫(yī)療動(dòng)畫制作，但不夠?qū)I(yè)，學(xué)生既無美術(shù)基礎(chǔ)也無專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)背景，創(chuàng)作出的作品很少可公開使用。從嚴(yán)格意義上來說，幾乎無獨(dú)立性醫(yī)學(xué)動(dòng)畫專業(yè)。

2.教學(xué)模式欠合理。醫(yī)學(xué)動(dòng)畫專業(yè)是一門新興專業(yè)，教師的教學(xué)基本照搬動(dòng)畫或計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式，內(nèi)容偏重趣味性或者技術(shù)性，更甚者技術(shù)性也難以說明需要表達(dá)的部分醫(yī)學(xué)原理。醫(yī)學(xué)內(nèi)容是重中之重，為了正確表述清楚某一醫(yī)學(xué)知識(shí)，在創(chuàng)作動(dòng)畫之前有必要對(duì)這一知識(shí)有深入的了解，能夠明白其原理。教師的教學(xué)不能只偏向于動(dòng)畫的創(chuàng)作而忽略其醫(yī)學(xué)這部分核心。所以拿來主義的模式不利于專業(yè)發(fā)展。

3.教學(xué)背景單一。醫(yī)學(xué)動(dòng)畫專業(yè)的教師學(xué)習(xí)背景多為美術(shù)、動(dòng)畫專業(yè)或者計(jì)算機(jī)專業(yè)，較少的醫(yī)學(xué)背景，醫(yī)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足。美術(shù)、動(dòng)畫專業(yè)背景的這類教師基本以動(dòng)畫的教學(xué)模式來教授學(xué)生創(chuàng)作，所以內(nèi)容不夠嚴(yán)謹(jǐn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)背景的教師也基本只做計(jì)算機(jī)技術(shù)的指導(dǎo)，尤其最初以三維形式出現(xiàn)的醫(yī)學(xué)動(dòng)畫，僅是對(duì)模型進(jìn)行解說，既欠缺美觀也略顯乏味。所以此種教學(xué)背景易使專業(yè)發(fā)展滯后。

二、醫(yī)學(xué)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)發(fā)展策略

以上種種現(xiàn)狀都是此專業(yè)所面臨的最大問題，為了更好的發(fā)展醫(yī)學(xué)動(dòng)畫專業(yè)，筆者以為可以從以下幾個(gè)策略中進(jìn)行調(diào)整。

1.增設(shè)醫(yī)學(xué)動(dòng)畫專業(yè)。增設(shè)醫(yī)學(xué)動(dòng)畫專業(yè)，本質(zhì)目的是為了提高非醫(yī)科類學(xué)生傳播醫(yī)學(xué)知識(shí)的能力，輔助醫(yī)學(xué)的發(fā)展。傳播渠道方面，當(dāng)代學(xué)生已養(yǎng)成從多媒體中自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于試聽媒體內(nèi)容的接受度更高，動(dòng)畫就是接受最廣泛的形式之一。傳播方式方面，目前人們對(duì)于疾病的預(yù)防性及自我治療的思維不成熟，原因之一包含醫(yī)療傳播形式單一、欠廣泛、內(nèi)容不夠生動(dòng)，不容易引起人們的關(guān)注興趣，而動(dòng)畫可以從一定層面上增加關(guān)注力。所以目前利用多媒體動(dòng)畫的形式傳播醫(yī)學(xué)知識(shí)是最易廣泛接受的醫(yī)學(xué)傳播方式。醫(yī)學(xué)動(dòng)畫的本質(zhì)是醫(yī)學(xué)，醫(yī)學(xué)知識(shí)才是內(nèi)容核心，動(dòng)畫是為了輔助教學(xué)或傳播醫(yī)學(xué)知識(shí)，醫(yī)學(xué)相關(guān)原理描述清楚是重點(diǎn)。醫(yī)學(xué)知識(shí)最快捷的學(xué)習(xí)方式就是浸入醫(yī)學(xué)院校，所以在醫(yī)學(xué)院校中增設(shè)醫(yī)學(xué)動(dòng)畫專業(yè)才是最好的發(fā)展醫(yī)學(xué)動(dòng)畫的環(huán)境。

2.借鑒同時(shí)探索新教學(xué)模式。因?qū)W習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的不同，醫(yī)學(xué)動(dòng)畫的教學(xué)機(jī)制需在原動(dòng)畫教學(xué)模式中做適當(dāng)調(diào)整。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)課建設(shè)，比如借鑒國(guó)外醫(yī)學(xué)課程：解剖繪畫、人體素描，讓學(xué)生可以通透了解人體基本結(jié)構(gòu)和復(fù)雜脈絡(luò)等等。保留動(dòng)畫基礎(chǔ)專業(yè)，這是制作動(dòng)畫的根本，但醫(yī)學(xué)動(dòng)畫的根本不在于動(dòng)畫角色的完美、動(dòng)畫劇情的吸引力，更多是能清楚、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕庹f醫(yī)學(xué)知識(shí)。調(diào)整選課機(jī)制，讓學(xué)生以自身的情況、興趣選擇三維或二維課程進(jìn)行有針對(duì)性的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生相互間有所專長(zhǎng)，又可取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)化合作。加入醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，學(xué)生有針對(duì)性的選擇醫(yī)學(xué)課程、走入醫(yī)院，深入了解醫(yī)院、醫(yī)師及社會(huì)關(guān)注的醫(yī)學(xué)知識(shí)，請(qǐng)教醫(yī)生相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，以確保醫(yī)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在不斷的交互中完善醫(yī)學(xué)動(dòng)畫的制作，形成一套專屬于醫(yī)學(xué)動(dòng)畫的創(chuàng)作模式。

3.豐富教學(xué)背景。教師不能局限于動(dòng)畫相關(guān)技藝，還需要學(xué)習(xí)部分醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)，為了更好的適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展，提高醫(yī)學(xué)動(dòng)畫的教學(xué)質(zhì)量，教師有必要參加一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)。不同動(dòng)畫課程的教師可參加不同醫(yī)學(xué)專業(yè)的培訓(xùn)，掌握不同醫(yī)學(xué)知識(shí)的動(dòng)畫表達(dá)方式，研究出適合自己授課方向的教學(xué)方式。同時(shí)學(xué)生同樣需要豐富醫(yī)學(xué)背景。動(dòng)畫創(chuàng)作過程中可邀請(qǐng)與自己創(chuàng)作內(nèi)容相關(guān)的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生或醫(yī)生、教師加入到自己的創(chuàng)作中，互動(dòng)交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，聯(lián)合創(chuàng)作一個(gè)作品。既發(fā)揚(yáng)各自優(yōu)勢(shì)又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。教師在整個(gè)的創(chuàng)作過程中負(fù)責(zé)基本的引導(dǎo)，協(xié)助解決專業(yè)性問題。

本文通過分析醫(yī)學(xué)動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出有針對(duì)性的、適應(yīng)其專業(yè)發(fā)展的一系列教學(xué)調(diào)整方式，幫助學(xué)科建設(shè)，讓專業(yè)能更好的服務(wù)于社會(huì)。所以，醫(yī)學(xué)動(dòng)畫的意義不僅在于學(xué)科間的交叉發(fā)展，更多在于它可能成為提升人們醫(yī)學(xué)認(rèn)知水平、改變醫(yī)療認(rèn)知習(xí)慣的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉嫻.聯(lián)合作業(yè)：互動(dòng)式動(dòng)畫教學(xué)模式初探[J].北京電影學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（03）.