中高職貫通培養模式的研究

付艷++張瑜++喻鑫浩++于丹++趙玉冰++才大勇++徐瑞東

摘 要：在實現構建現代職業教育體系這一偉大構想中，中高職貫通作為中高等職業教育銜接的核心和關鍵成為關乎我國職業教育建設與發展的重要內容。本文以如何更有效地實現中高職貫通為研究基本思路，分析了中高職貫通中存在的問題，力求著眼整體對當前發展與改革中的中高職貫通進行了思考與探索。

關鍵詞：中高職貫通 培養模式 研究

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》職業教育部分著重強調“到2020 年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。”中、高職教育的有效銜接，不僅能夠促進高等職業教育和中等職業教育的健康發展，現職業教育的辦學特色，滿足企業對人才質量的需求，能促進我國終身教育體系的完善，滿足學生對再深造的需求，其成已經為當前我國職業教育發展的時代主題。

一、中高職貫通的意義

中高職貫通是指中等職業學校與高等職業學院在政府有關部門的支持下，簽訂教學、升學等方面的合作協議，聯合招收初中生，按照“3+2”的基本學制，從中職到高職，分階段培養專科層次的高技能型人才的職業教育模式。中等職業教育是職業教育的重要組成部分，重點培養初等技能型人才，發揮基礎性作用；高等職業教育是高等教育的重要組成部分，重點培養高端技能型人才。中職與高職教育是同類性質的兩個不同階段和層次的教育，在經濟社會發展需求的不同時期擔當起技能型人才培養的重任。因此，采用中高職貫通人才培養模式，發揮高職引領作用，促進職業教育協調發展，構建科學、完善的現代職業教育體系，是職業教育事業可持續發展的基礎，是全面建設現代化社會的迫切需要，也是新時期職業教育改革發展的重要任務。

二、中高職貫通存在的主要問題

1、招生政策不完善

中職專業目錄與高職專業目錄不一致，很多中職畢業生對口升學受限，中職學生考入高職比例相對較少，中高職銜接的招生模式仍然比較單一。黑龍江省現有中職升高職的形式共有兩種： 一種是單獨招生考試，另一種是五年一貫制“3+2”。招生政策的限制，導致中職生繼續深造的出路狹窄，限制了中職生職業能力的提升，不利于中高職貫通的順利進行。

2、中高職的人才培養目標不明晰

中職學校與高職學校同屬職業教育的兩個層次，其培養目標應有一定的差異性與連續性，如果想實現職業教育體系化，必須明確每個階段的人才培養目標。

3、中高職課程體系銜接性差

在課程體系設計層面，尤其是在分段式貫通中，由于中職和高職是兩個相互獨立的主體，中職和高職院校各自根據其培養目標設計課程體系，中職的課程體系旨在于實現中職的培養目標，而未兼顧到繼續升學學生升入高職的需要。

4、中職和高職協調互通機制尚不完善

在中高職貫通中，部分中高職院校的合作未能深入到課程設計、教材開發、課堂教學和教師教研的基礎性環節。尤其是在“分段貫通”模式的“兩校兩制”，中職、高職院校分處不同的地理區域，由于在教學管理等方面相對獨立，高職在中高職貫通中發揮的作用有限。

三、中高職貫通的問題對策研究

1、積極開展中高職貫通招生制度改革

進一步規范中高職專業目錄，拓寬中高職銜接的專業范圍。擴大對口單招的招生比例，建立多樣化的升學渠道，形成中高職一體化人才培養“立交橋”。采取對口單招、“3+2”聯合培養、“3+2”分段培養、自主單獨招生等多種招生方式，拓寬升學渠道。

2、確保人才培養目標對接

專業人才培養目標是中職與高職學校對其培養的畢業生的具體標準與要求，有其明確的人才規格和質量標準。遵循職業人才成長規律，分段確定中、高職階段的人才培養目標，既體現培養目標的連續性，又體現中高職層次上的差異性，確保中高職人才培養目標的對接。

3、實現課程體系對接

中高職課程體系的銜接是中高職貫通的核心內涵，而中高職課程銜接旳關鍵在于在一個體系內實現中、高職課程內容既有區分度，又有結合點，才能切實保障中高職課程的有效率銜接。

第一，基于職業教育標準，推進中高職課程體系化建設。構建一體化設計的、能夠覆蓋全專業的、涉及中職、高職的、并由官方認定的職業教育標準體系，通過職業教育標準體系的建設，打破中職、高職課程體系各自為陣的狀況。

第二，通過課程標準促進中高職課程內容的有序對接。根據明確的培養目標制定中高職貫通的課程分類標準，進而開發出不同層次的課程標準，是解決中高職課程貫通中課程重復和脫節問題的必然選擇，也是制定統一的中高職課程體系，明確中高職課程銜接路徑，改善職業教育課程質量的必要措施。

第三，突出中高職貫通中課程評價的層次性。評價的層次性體現于對相同課程內容，應確保評價標準是可觀察、可測量的；另一方面，評價標準的語言應確切、有梯度，以便明確不同級別課程內容的學習程度上的差別。

4、完善協調互通機制建設

中高職順利貫通需要完善協調互通機制的建設，可以嘗試通過建立以高職院校為核心的職教集團來進一步促進中高職貫通。一方面，建立各企業與中高職院校共同組成的職教集團。在這個以高職院校為核心的集團內，企業和職業院校通過資源共享，實踐融通發揮職業教育合力，實現專業或課程設置與產業發展相吻合。通過多方協作，可以形成圍繞技能型人才培養的聯動機制，從而間接帶動的系統化職教課程體系的建立；另一方面，由中職和高職院校組成的職教集團，可以嘗試通過“一帶多”的方式，即一個高職院校連帶幾個中職院校的集團。這樣在設置課程和編制教學計劃時就可以通盤考慮，融入一體化的設計思想，進而促進中高職課程的互動與貫通。

參考文獻

[1]杜麗萍，劉衛民，高學金.黑龍江省“2+3”中高職銜接實施現狀與對策研究[J].哈爾濱職業技術學院學報，2016（2）：9～11.

[2]邵元君.中高職銜接中的問題與對策研究[D].華東師范大學，2013：41～42.

課題來源

黑龍江省高等教育學會“十二五”規劃課題青年專項

課題名稱

職教集團化辦學的中高職貫通人才培養模式的研究與實踐，課題編號：14Q192