幼兒文明禮儀養成教育的探究

王玲

孔子說：“不學禮，無以立。”孟德斯鳩說：“禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅”。如此看來，不管是東方人還是西方人，都把文明禮儀視為做人的一件大事，文明禮儀也是做人的入門證。禮儀教育從“小”抓起至關重要。可見，禮儀教育，對于培養文明有禮、道德高尚的高素質人才有著十分重要的意義。你不學禮，就無法在社會中立身。中華民族素有“禮儀之邦”的美稱，講禮儀是中華民族的傳統美德。公民禮儀水平反映了一個國家的文明程度，培養公民的禮儀素質要從幼兒禮儀教育抓起。

“禮儀教育”應該成為道德教育中的重要組成部分。孩子是祖國未來的接班人，他們今日的言行教養直接決定了將來的民族素質，幼兒禮儀教育是孩子人生之初的“必修課”。 學前期幼兒，可塑性強，易接受外界的各種信息，因而也是了解社會、學習各種行為要求的理想時期，更是禮儀等良好行為習慣養成的最佳時期。對幼兒進行禮儀教育，有助于促進幼兒社會化的進程，對幼兒今后的學習和整個人生的發展將產生積極的影響，尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有重要意義。

那么，怎樣培養幼兒的禮儀規范呢？針對目前幼兒禮儀教育的現狀和我園的實際情況，根據幼兒的年齡特點，我們進行了一些禮儀教育的初步嘗試。

一、優化育人環境，營造禮儀氛圍

“凡是可以給小孩子刺激的都是他的環境。”孩子成長需要和諧的環境。幼兒園有整潔的、和諧歡樂的教育環境，有規律的生活制度，以及人與人之間文明禮貌，團結友愛的互相關系都具有重要的示范、熏陶、感染作用，是培養幼兒良好的禮儀習慣的重要條件。因此，我們十分注重教室內外環境的創設。幼兒園的環境創設既包括家園共育，又包括環境育人，兩者缺一不可。尤其是環境育人在教育幼兒和培養幼兒良好習慣中起到了不可忽視的作用。每月我們根據主題活動的內容，充分利用幼兒周圍的環境，在教室、活動室的主題墻上，或者門外的走廊等地方，制作、布置相關的主題墻飾。

二、注重言傳身教，強化禮儀行為

針對孩子年齡小、容易受榜樣感染的特點，我們十分注重言傳身教，利用各種教育手段為幼兒樹立正確的榜樣。在日常生活中要求幼兒做到的，我們首先做到，我們平時都特別注意自己的言行舉止，每天來園或離園時主動向同事、家長、小朋友問好、問早、說再見等，接待家長及來園客人做到熱情禮貌，處處為幼兒做出行為學習的榜樣。讓幼兒在講禮儀的氛圍中學會禮儀規范。每天早上幼兒來園時，各位教師，用熱情的微笑、最真誠的問候，一路迎接所有小朋友的到來，一聲聲親切的問候，一個個愛護的動作，感染著家長，影響著孩子。每天幼兒來園、離園期間，讓整個幼兒園洋溢著溫馨的問候聲、道別聲，傳播著禮儀的信息，在潛移默化中使幼兒初步形成文明禮貌的良好習慣。我們還教育幼兒注意觀察平時誰表現的最好。隨時讓幼兒將自己看到的或者自己做到的用五顏六色的筆畫出來，教師將他們的作品貼在“我是小畫家”欄目中。幼兒的興趣被激發起來了，創作欲望越來越濃，于是長長的走廊、幼兒作品欄里就貼上了一張張美麗的兒童作品。這時幼兒有了成就感，他們的環境變得和諧美麗了，同時也給幼兒營造了一種文明禮儀的氛圍。

三、選擇合適教材，豐富禮儀認知

在我們的教學參考內容中，能作為禮儀教育的教材比比皆是。如歌曲《我叫輕輕》，故事《蘿卜回來了》，《兩個好朋友》等等。禮儀教育可以滲透在各學科教學中，使幼兒時時刻刻受到良好習慣的熏陶。如在組織音樂活動《我叫輕輕》時，可以先問問小朋友：為什么要走路輕輕、說話輕輕、敲門輕輕呀？使小朋友懂得心中要有別人，做事時要盡量不影響他人。活用繪本學習禮儀。繪本有以下幾點優勢：美學的陶冶、語文的涵養、創造力的啟發、生活能力與態度的培養。透過繪本的優勢，讓孩子帶著好奇、興奮的心情，零壓力融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問引導，培養孩子邏輯思考及預測推理的能力以及聽、說、讀等語文能力。這樣的教學方式，能給孩子一個完整的學習情境，培養孩子各種生活上的能力與經驗。如：繪本《魔幻青草地》通過滑稽幽默的故事情節引導孩子不能隨便丟垃圾，從小養成講衛生的好習慣。

四、利用生活實例，提高禮儀辨別

雖然禮儀教育進行了有一段時間，但不文明的事情卻屢屢在校園里發生。如不少家長將接送孩子的車輛亂停亂放，甚至堵到了大門口，保安耐心上前解釋卻招來大聲呵斥；園內煙頭，裝早餐的馬甲袋隨地亂仍；放學的那一幕更是讓人提心吊膽，園門還沒有完全打開，家長們便蜂擁而入，以百米沖刺的速度沖向教室，生怕晚了自己的孩子會被搶了一般，有的家長還大呼小叫地喚著孩子的名字等等。家長的這些不文明行為，任我們教職工苦口婆心，效果甚微。后來，我們想：何不學學媒體的做法，讓這些不文明行為曝光，一方面給孩子提供一個反面教材，幫助孩子提高辨別能力，另一方面通過孩子教育家長，小手拉大手，或許能起到意想不到的效果呢。我們將以上典型的現象從監控錄象中調出來，給孩子看（當然為了照顧孩子的自尊心，我們選內容時注意，盡量不選本班家長）。然后討論：誰的做法是對的，誰的做法是錯的，為什么，應該怎么做。強化孩子已有禮儀知識。

五、參加社會實踐，鞏固禮儀成果

禮儀教育時，我們發現，禮儀教育不是單純的知識教育，它具有鮮明的操作性和實踐性。如果把禮儀規范只當作一般知識傳授，“光說不練”不行，不利于孩子真正掌握禮儀知識。只有經過實際的訓練，禮儀教育才能收到較好的效果。因此要提供實踐活動的機會，讓幼兒在實踐中體會禮儀行為的意義，鞏固禮儀知識，內化禮儀品質。因此，我們有準備地組織了一系列的活動，帶孩子們走出幼兒園，參加社會實踐活動，去超市購物、去電影院看電影，去公園游玩……..讓幼兒將學到的禮儀知識運用到生活實踐中，并在實踐中體會做個講文明、懂禮儀孩子的樂趣，鞏固禮儀知識。以大家一起玩，學會禮貌和謙讓，并體驗這樣做的快樂。在區域游戲時，我們和孩子一起分析每個游戲的特點，提醒幼兒在“圖書館”看書時要保持安靜，玩別的游戲的小朋友經過“圖書館”的時候也要“腳步輕輕的”，不影響“圖書館”中看書的小朋友。

另外，幼兒園對孩子的禮儀培養固然重要，并且卓有成效，但要使幼兒養成良好的禮儀行為素養，需要家園合作，共同努力。幼兒模仿性強，辨別力差，家長的一些不良的、錯誤的言行對幼兒的發展有很大的消極影響。我們通過開家長會、家園共育園地欄目宣傳等方式加強家園之間的聯系，向家長宣傳幼兒禮儀教育的重要性，讓家長從思想上重視禮儀教育，使幼兒園教育和家庭教育協調同步。老師、家長要做到對孩子統一要求、統一教育，提升幼兒禮儀行為能力的場景增多了，形成動力定勢，并固定下來形成習慣。家庭和幼兒園同步提供貼近幼兒生活的教育內容，把禮儀教育融入幼兒的日常生活中，帶動幼兒禮儀情感的加深和禮儀技巧的提高。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，孩子禮儀的培養，良好習慣的形成不是一朝一夕的事，需要長期的培養與不斷地提示。只有持之以恒的堅持，才會取得循序漸進的更好成績。