高中語文教學中人文精神的滲透

李琳

隨著我國經濟社會的不斷進步和發展，我國素質教育的不斷推進和深化，弘揚和培育人文精神受到學校的倍加重視。高中語文是一門蘊含著深厚人文精神的學科，同時也是一門能夠有效弘揚和培養學生人文精神理念的課程。人文精神是促進世界進步的思想源泉，也逐步成為了高中語文教學中的重要內容。本文將對高中語文教學中人文精神滲透的有效途徑進行研究和分析。

一、從教材內容中挖掘人文精神

人文精神是人類文化生活的精神靈魂，綜合了人的個性、自由、情感等豐富的內涵，人文精神是人類自由追求的最根本的精神。高中語文是極其富有人文精神的一門學科，高中語文作為文化的重要組成部分之一，這一學科擔負著提高學生人文素養和培育學生人文精神的重大使命。傳統的語文教學沒有在很大程度上體現對人文的關懷，現在的高中語文教材所選內容也是極其具有典型性，更加注重情感、理念等，教材內容選擇的題材風格具有多元化、人文化等特點，富含深厚的文化內涵。所以，在高中語文教學中，教師應該在教學內容教學方法上都始終堅持弘揚培育學生的人文精神，讓學生充分發揮主觀能動性，最大程度上激發自己的能力，放飛精神自由，因此教師應該從高中語文教材中深入挖掘人文精神。

高中語文教材中有很多可以作為人文精神的滲透點，對其恰當合理的運用，有利于提高教學質量，有利于弘揚和培育學生的人文精神。比如，杜甫的詩歌《三別》，歌頌了對勞動人民強烈的人文關懷，教師需要正確的恰當的對其理解，并且正確的引導學生對其進行深刻的理解和體會，讓學生切實體會杜甫那種博大情懷，切實理解人文理念。在教材中，也有很多更加深奧的情懷，學生有時候會很難領悟甚至無法理解，這種情況需要教師對其內容的深刻理解，從這些深奧的文字中挖掘出人文精神。

二、從寫作中培養人文精神

作文可謂是高中語文教學中很重要的一部分，寫作是一種能體現學生的精神和個性的一種活動，是一種精神的自我展現。從一篇千字左右的短篇文章，就能從其中體現出作者的價值觀、世界觀、人生觀、審美觀念及其他們的個人情懷。所以，在高中語文教學中，教師可以從寫作中滲透人文精神，開展系統全面的寫作教學，讓學生在作文中體現人文理念，營造精神自由空間，從而提高學生的人文素養。

首先是需要培養學生的責任感和愛心情懷，可以說責任感、有愛心、樂于助人等是基本的道德修養，是人基本的素質底線，但是我們也可以從這些基本的道德素質中體現出人文情懷，比如，老師可以出題《父愛》，讓學生去寫作，可以培養學生的人文素養，從中滲透人文精神。其次是培養學生成才的遠大抱負，教師在培養學生具有責任感后，要教導學生具有社會責任感，社會和祖國培育了我們，教導學生應該具有強烈的回報祖國的情懷，做一名祖國的優秀人才，建設祖國的偉大理想。所以，教師可以讓學生去寫作關于《偉大的祖國》這類題目，提高學生的社會責任感，讓學生擁有遠大抱負。最后要培養學生樹立自強不息、堅忍不拔、勤勞勇敢的偉大精神意志，通過作文訓練增強學生自身的意志，樹立堅強的意志堅定不移的信心。

三、從教學氛圍中滲透人文精神

教師對于語文的教學更加注重對考試內容的講解，忽略了課堂上的人文情懷，忽略了將人文教育融入語文課堂中去。教師需要轉變傳統教學中滯后的理念，教師是語文課堂上重要的思想引導者，需要樹立正確的精神觀念，要先加強自身的文化素養以及精神素養，才能更好的在課堂上引導學生，營造人文精神的氣氛來增強學生的人文精神理念。

營造一個富有人文情懷的學習環境對于高中語文教學中滲透人文精神有很大的作用，學習氛圍對于學習效果是有很大的作用和影響的，若要培育學生的人文精神和人文情懷，需要建立充滿一個人文情懷的教育環境和學習氛圍，學生在這樣的環境中自行的去學習和了解，根據潛移默化和耳濡目染的道理，久而久之學生就會對人文精神有所領會。例如，在《勸學》中，體現了學習的重要性和必要性，同時也指出了各種學習方法和學習態度，教師可以讓學生去體會文章的寫作技巧以及抒發的情懷，品味文學魅力，教師可以用討論的形式進行，努力營造出一個富有人文情懷的學習環境和學習氛圍。讓學生充分發揮主觀能動性，最大程度上激發自己的想象能力，增強學生對人文精神的思考。

教師在教學中應該加強對學生的人文關懷以及對學生進行人文教育，深入挖掘高中語文教學中的人文精神，讓學生的學習能力尤其是語文學習能力得到更好的發展，使其終身受益。