淺談新課改背景下試卷分析觀念的轉變

徐煒??

摘 要：本文從學生分析試卷的必要性、分析的主要內容、實施情況、試卷分析的成效與個人感悟幾個方面談起，為全面提高化學新課程教學質量服務，進而為新課程改革的進一步推行提供有用的信息。

關鍵詞：必要性；主要內容；實際情況；成效和個人感悟

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-105-1

高中新課程改革積極倡導多元的評價發展觀，重視實施過程性評價。結合高中化學學科特點以及自己近半年來教學實踐操作，在教學階段性測試后，讓學生自己寫試卷分析，促使學生進行反思與自我評價，教師可從中獲取更真實的教學資料，增加教學經驗，改進教學方法，提高教學效果，實現教與學的和諧發展。

一、讓學生自己寫試卷分析的必要性

學習是一個循序漸進的過程，在教學的過程中，階段性的測試是十分必要的。通過測試，學生可以了解自身對知識的掌握程度，查漏補缺；教師可以了解學生在該階段學習過程中遇到的困難和疑惑，及時改進教學方法和策略，以達到師生共同進步的目的。

現在大部分教師每次考試之后，總要對試卷進行分析，基本的操作程序是：了解試卷中各個題目的得分情況，分析學生出錯的原因，綜合試卷上出錯多的問題，在講評試卷時重點分析和強調。這樣做，教師可從中了解到學生基本的學習情況，在教學過程中適當調整方法，提高教學效果。學生作為教學的另一主體參與測試，考查試卷面固然可反映出學生對知識點的掌握情況，但卻無法真實反饋學生對知識點的總體把握程度，學生對測試的主觀體驗和感受等問題。

二、試卷分析的主要內容

結合新課程改革所倡導的“教學過程中適時進行反思與評價”的理念，以及教師在教案中書寫教學反思的做法，在每次考試之后，我都要求學生自己寫試卷分析，以此來幫助學生進行反思與評價，提高學生自主分析學習，自我反思與評價的能力。我要求學生書寫的試卷分析內容，一般包括下面幾個要點：

（一）改正錯題。每一位學生準備一本錯題集，將卷面上出錯的試題重新抄出來，結合本來錯誤的答案，分析自己在考試過程出錯的原因，爭取能自主做出該錯題，寫出解題的思路或過程；不能獨立完成的，可先向同學請教解題思路，理解掌握后再寫出來。學生無法自主解決或者請教同學之后仍無法解決的題目，標記出來。

（二）統計得失分率。學生分析本人卷面的得失分情況，算出比率，對自己掌握某些知識點的情況作簡要分析。

（三）對本次考試情況作總體分析，試題難度，考查結果滿意度，以及對本身本階段的學習情況進行反思和評價，提出下一階段的學習目標或計劃。

（四）最后，對任課教師本階段的教學意見或建議。

三、試卷分析的實際情況

我在每次考試后要求學生寫試卷分析，主要是為了更好地從學生那里了解他們真實的學習情況。第一要點是改錯，這也是試卷分析的主要內容，是學生必須完成的部分。教師可從中了解學生對知識點的真實掌握情況。因為在考試的過程中，可能有其他因素（如：時間不夠、考試心理緊張等）影響學生答題效果；這些非智力因素也會影響學生成績。學生在完成試卷分析，改錯題的過程中，有充足的時間進行思考，可以通過查閱課本和筆記自主解決部分題目；部分題目稍有難度，學生可通過討論、交流合作的方式解決，減輕了教師評講試卷工作量。學生在試卷分析中明確提出“不懂”的難題，教師應認真對待，可將重要的解題步驟、思路寫在試卷分析的作業中，讓學生可以自己慢慢領會；或者在評價試卷的過程中重點對待這些試題，使學生能理解并且掌握。

試卷分析中的其他幾個要點內容，不一定要全部涉及，由學生自主決定。一般來說，絕大多數學生通過完成試卷分析的問題，都能發現自身在前一階段的學習上的存在的不足，或者在理解和運用一些知識點上面存在問題；還有一些學生，在化學科目的學習方法上存在的問題和困惑，比如信心不足等問題，在試卷分析上也向教師咨詢學習方法的改進意見。

四、讓學生寫試卷分析的成效和個人感悟

經過近半年的實踐操作，我認為這個做法對于開展教學工作十分有利。采用這種方式，首先，可聽取學生的意見，了解學生在學習過程中遭遇的問題，增進教師自身的教學經驗；其次，了解學生在聽課學習過程中存在的問題或者對教師的意見、建議，教學方法可作出相應的調整，補充課外知識、介紹學習方法等等，努力提高自己的教學水平和專業技能，得到學生的認同，從而達到教與學和諧統一，師生關系融洽，共同進步的目的。

五、讓學生寫試卷分析，是在新課程評價觀的指導下嘗試實踐過程性評價的一個做法

教學的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學生的化學學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生與教師的發展。新課程標準在評價建議中提出：“高中化學課程評價既要促進全體高中學生在科學素養各個方面的共同發展，又要有利于高中生的個性發展。積極倡導評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價和過程性評價相結合，定性評價和定量評價相結合，學生自評互評與他人評價相結合，努力將評價貫穿于化學學習的全過程”。

六、結束語

學生寫試卷分析，是順應新課程標準要求，實現多元化、人性化的評價觀；這種做法，是為了實現教師更好地教，學生更好地學，教與學達到和諧統一。讓學生自己寫試卷分析，也是將學生真正當作學習主體的一種體現。如果教師和學生都來寫一寫試卷分析，對教學工作的幫助將是非常巨大的。