適時拓展 有效延伸

張燕華??

摘 要：語言有著豐富的文化內涵，語言是文化的載體，文化制約著語言，兩者相互依賴，相互影響。然而在實際教學中，筆者發現很多老師對culture time板塊的教學停留在朗讀和翻譯層面，而缺乏必要的“探索”和“延伸”。筆者將結合具體的課堂教學案例談談關于牛津小學英語culture time板塊的教學探究，提出相應的教學建議。

關鍵詞：拓展；延伸；文化；主題；對比；體驗

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-093-1

江蘇地區自2012年秋季全面啟用新版英語教材，新教材中的Culture Time立足單元話題滲透西方文化，引導學生關注語言和語用中的文化因素，讓學生更好地學習理解語言、運用語言。然而在實際教學中，筆者發現很多老師對culture time板塊的教學缺乏認識上的重視和實踐上的指導，culture time的教學停留在朗讀和翻譯層面，而缺乏必要的“探索”和“延伸”，嚴重制約著學生對語言的真正有效的掌握。筆者將結合具體的課堂教學案例談談關于牛津小學英語culture time板塊教學探究，提出相應的教學建議。

一、主題拓展，有效展開Culture time板塊教學

建構主義教學觀強調教學應當以學生已有的知識經驗作為新知識的增長點，即教學中應當充分利用學生已有的知識來同化新內容，使新知變得更易理解和接受，讓新知自然融合于學生已有的知識結構中。結合主題有效延伸和拓展，對順利展開culture time板塊的教學大有裨益。

例如在譯林新版《小學英語》（三年級起點）五年級上冊Unit 2 A new house單元的Culture time板塊的教學中，授課教師結合單元主題展開拓展，自然展開語言文化的學習：課伊始，老師通過Free talk帶領學生展開Story time板塊內容的復習，通過對話自然呈現Nancy新學校的圖片，并讓學生展開描述There is / are... on the first / ... floor. 接著老師則通過wechat的方式引導學生以Nancy的口吻向“微信好友”——英國女孩Mary介紹自己的新學校，同時Mary也會為學生介紹自己的學校，在真實的語言場景中自然呈現語言文化知識the first floor和the ground floor，并讓學生在小組內介紹Mary的學校，并為她設計“理想學校”展開介紹：Im wearing a kimono. Kimono is a Japanese dress. / ... 這樣的角色扮演能讓學生主動積極地展開文化知識的探索和學習，讓板塊教學事半功倍。

孤立、呆板的灌輸式的文化教學會讓學生喪失語言學習的興趣和熱情，引發學生的厭學情緒，而結合culture time板塊內容進行有效的拓展和延伸，讓學生借助角色體驗，更能引發學生情感的共鳴，讓學生對相應的文化內容記憶深刻，優化文化板塊的課堂教學。

Culture time通常與本單元的話題、各板塊聯系密切，教師在教學中若能借助單元主題進行拓展延伸，創設生動的語言情境展開Culture time板塊的教學，必然會讓語言文化的學習變得生動形象，有效促進學生對語言文化的理解和吸收。

二、對比拓展，有效展開Culture time板塊教學

教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎。”將中西方文化進行對比和對照，才能發現其特點和規律，對中西方文化的差異有深刻的認識，是學生語言學習的重要方式。在教學中教師若能結合culture time板塊的內容進行對比教學，讓學生有效模仿交流和了解語言文化，從而有效提高文化學習的效果。

例如在譯林新版《小學英語》（三年級起點）六年級上冊Unit 8 Chinese New Year單元的Culture time板塊的教學中，授課教師將中西方節日文化展開對比，進行有效的拓展延伸：①Brain storming： 帶領學生展開游戲活動，讓學生根據老師所提供的節日名稱說說相應的節日信息，在游戲活動中激發學生英語學習和參與的主動性和積極性，在自然無痕的狀態中激活學生已有的知識儲備；②fill in the form：師生結合本課的話題展開自由對話，以“時間”為主線復習以“填表”的活動復習story time板塊提到的春節習俗，讓學生在活動中明白春節是中國人最重要的節日，接著老師則拋出問題Whats the most important festival in the US / UK？ 自然呈現culture time板塊的內容，并讓學生展開小組活動展開討論和探索Whens the holiday？ What do people do / eat？ 將節日信息表格填寫完整。

結合culture time板塊的文化內容，讓學生和熟悉的中國文化進行對比和探索，有利于加深學生對文化的感悟、理解能力，加深學生對本土文化的理解，更好地理解中西方文化的差異。

三、角色體驗，有效展開Culture time板塊教學

角色扮演通過模擬真實的語言環境，讓學生融情入境展開角色的扮演，使學生全身心投入，讓學生真實地體驗語言，掌握溝通的技巧，讓學生獲得語言的切身感受，極大地加深了學生對語言的印象，促進學生對語言的理解。結合culture time板塊的文化知識，讓學生融入角色進行嘗試表演和實踐，引發學生的相關體驗，有利于學生正確而迅速地理解文化內容。

例如在譯林新版《小學英語》（三年級起點）六年級上冊Unit 1 The kings new clothes單元的Culture time板塊的教學中，授課教師結合文化內容展開fashion show的時裝表演活動，趣味盎然：課伊始老師首先通過圖片的形式展開師生交流，復習Story time板塊的相關內容，并自然過渡The king likes the new clothes. Many people like new clothes， too. Look， Chinese woman like wearing chipao. Who is that man？ / ... 在無痕的狀態中自然將學生的注意力轉移到culture time板塊的學習內容中，接著老師則讓學生分小組展示自己事先準備的衣服或圖片，進行介紹：This is...

語言有著豐富的文化內涵，語言是文化的載體，文化制約著語言，兩者互相依賴，相互影響。Culture time不僅是英語語言的重要補充，更是學生了解西方文化的窗口，教師應當對此板塊的教學予以足夠的重視，在引導學生關注語言和語用中的文化因素的同時更應當有效拓展和延伸，讓學生喜歡英語文化，深刻理解英語文化，有效提升學生正確、得體、靈活運用語言的能力。