關于培養和提高研究生創新能力的思考

倪曉宇++劉英++趙茂程++許薔++吳斌

摘 要 分析研究生創新能力不強的多種因素，并以環境對創新能力的影響為出發點，探討構建協同開放的學術環境、營造交叉學科的研究氛圍以及建立協同培養機制等具體措施，有效培養研究生的創新意識，鍛煉研究生的創新思維，并提高研究生的創新能力。

關鍵詞 創新能力；研究生；交叉學科

中圖分類號：G643 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）24-0123-03

Concerning Thinking of How to Cultivate and Improve Innova-tion Ability of Postgraduates//NI Xiaoyu， LIU Ying， ZHAO Mao-cheng， XU Qiang， WU Bin

Abstract The various factors affecting the innovation ability of post-

graduates are analyzed. Taking the influence of environment on innovation ability as the starting point， some detail measures are discussed， which include the construction of collaborative and open

academic environment， the construction of cross disciplinary re-search atmosphere， and the establishment of collaborative training mechanism. These specific measures are beneficial to cultivate the innovative consciousness， to exercise graduate students innovative thinking and then to improve the innovation ability of postgraduates.

Key words innovation ability； postgraduate； cross discipline

1 前言

隨著我國經濟技術的飛速發展，我國研究生教育的規模也在逐漸擴大。研究生教育是培養高層次創新型人才的主要渠道，研究生的創新能力的培養是研究生教育的核心內容。所謂創新能力，即發現新問題、提出新方法、建立新理論、發明新技術的能力。創新能力的最終表現則是把創新的思維、創新的思想轉換為解決問題的實踐能力[1]。研究生創新能力的培養是高校研究生教育實現人才培養、科學研究和服務社會三大功能最直接和最根本的體現。

目前我國研究生教育雖然注重學生創新能力的培養，但是學生創新能力仍存在明顯的不足。因此，高水平的創新研究成果顯得很少[2]。我國研究生教育現在亟待解決的問題之一，就是需要建立良好的培養環境，提高研究生的創新能力。當前，高校之間及與研究所、企業之間正在聯合，不斷地推動高校研究生培養模式的改變。同時，隨著交叉學科研究的興起，研究生協同創新培養模式開始呈現，它所產生的實踐作用也越來越明顯和突出。

本文針對研究生創新能力不足的原因進行分析，并對研究生創新能力的培養和提升進行嘗試性的探索，討論如何通過協同創新培養模式來提高研究生的創新能力。

2 影響研究生創新能力的因素分析

研究生創新能力缺乏，主要原因是研究生培養模式創新的嚴重不足，主要表現在以下幾個方面。

1）我國目前大部分高校依然沿襲傳統的研究生培養模式，即基于導師制模式，導師指導研究生的學習、科研、品德及生活等各個方面。雖然已從單一導師制模式發展為一主多輔導師制的培養模式[3]，但依然因為教學方法和教學內容較為陳舊老套而缺乏創新。同時，研究生的研究課題基本是圍繞導師的課題進行的，因而在選題過程中，研究生缺乏自主思考與選擇，有的為了順利畢業且沒難度地完成，基本喜歡選擇研究風險小、挑戰性小的課題，導致研究生在發現問題、思考分析并解決問題等方面的能力得不到充分鍛煉。

2）研究生對所選課題都偏向于借用現有的技術手段、研究方案以及研究路線，同時也包括選擇現有的實驗儀器與設備，從而在研究課題的方法和工具層面上缺少創新意識，創新思維及創新能力實踐的機遇丟失。

3）大部分研究生最基本的想法是盡快完成課題以使自己順利畢業，而并非具有遠大高尚的學術理想和高漲的研究熱情和研究興趣，這足以將研究生的創新能力限制在最低點。

4）導師能力、精力以及科研經費的不足也不利于研究生創新能力的培養。

5）研究生創新能力培養環境的缺乏以及評價體制的不健全，大大限制了研究生創新能力的展現及提升。

其實影響研究生創新能力的因素遠不止這些，但是如果針對上述幾方面的原因，對目前研究生培養機制進行調整、改革，對研究生培養環境進行建設，則一定能培養出具有較高創新能力的研究生。

3 研究生創新能力培養與提高的幾點思考

研究生創新能力的培養是一個系統工程，滲透在研究生培養的整個過程中，需要從研究生的創新意識、創新思維、創新能力等各個方面進行系統的培養。而研究生所處的環境對研究生會有巨大影響，影響著他們的學習習慣、思考習慣等多個方面。如果研究生能在創新環境中真正做到會學習、會思考、會實踐、會創新，那么研究生創新能力的培養就可以從創新意識的培養轉變為創新思維的鍛煉，最終實現創新能力的提升。

創建開放的、協同的學術環境，培養創新意識 研究生創新意識的形成不僅依靠自身獨特個性的發展，更需要外界開放的、協同的學術環境，創新意識的培養需要環境來支撐。創建開放性、協同化的學術環境，學生就能突破傳統思想的束縛和禁錮，從新的視角采用新的方式來思考問題、觀察問題、處理問題，能夠在鼓勵標新立異、提倡科學面前人人平等的前提下，學生積極大膽地進行嘗試和探索。而創建開放性、協同化的學術環境最根本的基礎是打造創新性團隊。

團隊合作本身就是多種知識的互融，不僅培養人才創新能力，更是培養綜合性人才必需的環境。

1）團隊內各個導師和每個學生的專業知識背景不同，思維方式不同，非常有利于創新人才的培養。

2）創新性團隊中的核心人物就是研究生導師，導師能帶領研究生積極開展廣泛的學術討論、交流學術思想等活動。眾所周知，討論和學術交流都有利于激發學生積極思考、發表自己的觀點，并能互相啟發、互相促進，從知識技能以及語言表達和歸納上獲得充分的鍛煉和表現。在此過程中，研究生剛好可以不由自主地在所有的創新實踐中培養自己的創新意識。

3）資源共享是團隊合作中不可缺少的一部分，完善的資源檢索功能，各種資源的創建、更新以及不同數據源數據兼容性的合理處理，能夠讓學生從協同環境下的資源共享中，以最短的時間、最高的效率獲得知識或方法，也促成團隊成員之間更好地相互合作。這也能更好地促進知識的交融，學生就可以在開發協同的學術環境中獲得穩定的、在創新活動中必備的基本心理素質與特征。

營造交叉學科的學習研究氛圍，鍛煉創新思維 英國經濟學家貝弗里奇說過：“成功的科學家往往是興趣廣泛的人，他們的獨創的精神可能來自他們的博學。多樣化會使人觀點新鮮，而過于長時間鉆研一個狹窄的領域則易使人愚蠢。”憑空想象是無法創新的，創新需要不同學科間的相互滲透，產生創新的思維的火花，然后不斷放大和升華直至達到目標。因此，跨學科知識平臺和研究氛圍有利于創新型人才的培養。

首先，發現新問題是創造性思維的起點。對于單一學科來講，理論和方法的成熟讓學生的思維趨于垂直，而對于自然科學、社會科學、人文科學等大門類科學之間發生的外部和內部的交叉融合的交叉學科來講，創造性的問題可能隨時產生，但沒有現成的標準答案，從而引發多層次的思考和創意。

其次，交叉學科之間的相關性或互補性，可以形成新的或綜合的學科體系，消除了各學科之間的脫節，可以將分散的學科綜合起來，實現科學的整體化。而沉浸于交叉學科環境中的研究生，在接觸不同專業知識的融合與貫通后，能構建更加寬闊的學術視野和創新性的思維品質。

再次，交叉學科中的多學科知識的滲透與融合，可以促進多元化教學模式的正確應用，并對課程設置進行合理的調整，包括開設相關交叉學科科目，這些都有利于學生創新能力的培養和多種方法論的形成。

最后，具有多學科背景的教師，要求學生參與課題研究和課題申報，學習研究方法，這不僅是引導學生熟悉本學科內的基礎理論知識和方法，而且能更好地引導學生進行創造性學習，鍛煉研究生的創新性思維，從而提高科研能力。

建立穩定的校企實踐基地，提高創新能力 學校和企業聯合培養研究生是協同創新培養模式中最重要的模式。高校利用自身的教學資源給學生提供理論知識的傳授，而企業則可以根據市場導向以及經濟發展規則給學生提供零距離接觸的實踐平臺，能夠使學生將學校所學的理論知識應用在實踐過程中，結合實際情況，包括相關實踐經驗，從而提高學生的創新能力。

與此同時，企業和高校一同參與研究生的培養目標、教學計劃、教學內容等方面的研究與制定，根據企業和社會的需求，動態調整課程的設置，重點滿足學生掌握基礎性的新知識理論外，還需要涉及新技術的開發，知識領域和國際性學術視野的擴展，使學生在學習理論知識過程中以及生產實踐前就盡可能地具備頂崗生產的能力，以及分析和創新性地解決實際問題的能力，培養研究生能夠關注社會發展，捕捉社會需求，善于發現、凝練、解決企業重大工程問題的能力。反之，研究生的創新能力能給企業帶來強大的生命力，增強企業的市場競爭力。

協同培養機制的建立，強化創新能力 人才培養機制是人才培養工作過程中的一種規律性的運作方式，是相關要素之間相互聯系、相互作用的制約、促進等關系[4]。建立多元化的協同培養機制，可以通過政府、高校、企業等多方面聯合，形成一個相互作用、相互配合的網絡系統，將研究生創新能力的培養作為聯合培養人才的中心任務，以達成人才培養的協同效應。

然而協同培養機制的有效運行，取決于完善的管理制度和實踐過程中的改革與創新。因此，首先，樹立獨立自主的管理意識，學生與導師以及校外參與協同的所有人員都應該能進行自我管理與自我發展；其次，主動進行管理制度的改革與創新，包括學分制度（重實踐）、選課制度（重交叉，新型學科）、導師遴選制度以及人才培養效果（課程學習、科學研究以及學位論文多方面）評估等多個方面，加強研究生的實踐教育；最后，鼓勵研究生創新并完善激勵機制，包括物質上的激勵以及精神上的激勵。

完善的協同培養機制是研究生學習與科研高效高質完成的保障，更能潛移默化地牽引研究生全身心投入學術或研發事業中，從而可以不斷地強化自身的創新能力，成為真正的社會棟梁之材。

4 結束語

研究生培養是我國人才培養最高層次中的主要部分。目前，我國研究生教育正穩步前進，但依然存在研究生創新能力不強等影響研究生教育質量的主要問題。研究生創新能力的培養需要在協同創新的環境下，在協同創新的培養模式下突出創新和實踐能力培養，才能讓研究生的創新能力獲得更高更快的提升。

參考文獻

[1]王許人.我國研究生創新能力不足的原因探析[EB/OL].

http：//www.jyb.cn/high/sjts/201105/t20110530_433479.html.

[2]薄建柱.研究生創新能力培養體系探究[J].繼續教育研究，2016（6）：110-112.

[3]史靜，周立群，吳培軍，等.深化研究生教育改革背景下導師組制培養模式的構建探析[J].云南農業大學學報：社會科學，2016，10（3）：88-91.

[4]楊頻.職業院校產學研用、校企協同人才培養機制構建研究[J].中國職業技術教育，2014（28）：67-71.