探討如何在小學英語教學中滲透美育

楊文婧??

摘 要：美育，即，通過現實美和藝術美打動學生感情，使學生在心靈深處受到感染和感化，從而培養學生具有正確的審美觀點，具有感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力的教育。本文從感受教材內容美、教學結構組織美、教學情景美、教學方法藝術美和教學環境和諧美五方面入手，探討如何在小學英語教學中滲透美育。

關鍵詞：英語教學；滲透美育；途徑

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-064-1

一、感受教材內容美

走進英語教材，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事，但這美麗遠遠比不上教材靈魂的魅力。英語作為一門語言，它本身就具有語言美。在字里行間，英語語言本身音調的升降，爆破、連讀的語音發音規則，猶如一首和諧婉轉的詩歌，散發著無盡的美。在課堂教學中，我們英語教師用標準、優美的語音朗讀課文，用親切、溫柔的語調和學生交流，充分利用語言美陶冶學生的情操。在潛移默化中，孩子們知道了深受歐美人喜愛的hot dog， hamburger， salad， 學會了去KFC吃快餐可以禮貌地說“May I have...？”在得到幫助時不忘說聲“Thank you！”給人造成麻煩時道聲“Excuse me.”別人有困難時，主動詢問“Can I help you？”別人誠心道歉時也不忘道聲：“Not at all.”這高尚的情操，美好的心靈，正是教材的翻版。

在小學英語教材中還介紹了不少優秀人物，在學習時，通過介紹這些優秀人物的事跡，揭示人物的形象美，讓學生在學習課文的同時也學習到了這些人物的優秀品質，在潛移默化中陶冶了心靈，啟迪了學生自我塑造的悟性一個生動的教學環節可以讓學生們自己創造了教學環節美，體驗到了美的所在。

小學英語教材中也介紹了不少名勝山川和優秀的自然風光，給人以美的享受和美的陶冶。如教材中對長城“the Great Wall”單詞教授時，老師就可以展示長城不同時刻美麗的風光，并向學生介紹創造這壯麗景觀的中國勞動人民的勤勞與智慧，培養他們熱愛自然、熱愛生活、敢于創造的精神。

二、教學結構組織美

教師應打破傳統的教學結構呆板單一的教學程序，根據不同的教學內容、教學對象適當地調整教學結構，從多個角度進行教學，緊扣學生的興奮中心，組織好引人入勝的開頭、思維情感活躍的高潮和簡潔嚴謹的結尾，使教學形式更加美觀、活潑。如劍橋少兒英語中教學I like animals.時，一開始就向學生展示一幅幅生動活潑的動物圖片，在森林的背景下讓學生復習已學過的單詞，然后再通過各種動物叫聲的錄音讓學生有一種身臨其境的感覺，最后導入I like...句型。學生就會爭先恐后的說出他們喜愛的動物。課堂最后還為孩子們安排了動物保護宣傳活動：說一句宣傳語，畫一張宣傳畫，讓學生在宣傳活動中操練英語，達到交流。整個課堂就像一個工藝流程，只要活動次序合理，每個教學環節緊湊自然，學生才能學有所得。

三、教學情景美

在英語教學中，利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創設真實的語言情景，使學生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識，這種手段越來越多地被運用于小學英語教學中。通過色彩、背景、音響效果等，通過學生的表演，真實地表現人物活動場景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學會創造美。充分利用教具、體態語、動畫等，把學生帶入一個生動形象、富有感染的情境界中去，給學生充分的自由和民主，因為沒有自由就沒有創造。讓學生展開想象，用自己的語言表現出來，這樣不僅鍛煉了口語能力，同時在潛移默化中感受美的熏陶。

四、教學方法藝術美

教師要學會教學的藝術。美育本身就是開發人的潛能、完善人的品質最有效的手段。音樂活動可以發展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣，因此我們就應該把音樂引入課堂。教師可根據教材的內容選擇旋律優美、內容健康的英文歌曲，在音樂美的熏陶中復習掌握新知識。比如英語歌曲數字時，可以借助“Ten Little Indians”來幫助他們掌握。另外還借用一些熟悉的曲調（如“Two Tigers”等）讓學生自編歌曲。伴著悅耳的音樂節奏吟誦感受音樂美，領悟語言的藝術特色，培養一定的欣賞能力。

五、教學環境和諧美

和諧的教學環境就是教師根據教學內容，將知識的系統性、審美的愉悅性、活動的操作性融為一體，強調以特定的氛圍，激起熱烈的情緒，營造、渲染一種優美的、理智的、學生感到特別親切的、貼近生活的、富有情趣的氛圍，讓學生去感受、去探索、去體驗、去發現、去表達，使教學增添了活力，使教學變“單調”為“多彩”。比如在教學《牛津小學英語6A》課本中的第一單元《A FOOTBALL MATCH》中有這樣一句話“Liu Taos at the goal. Pass the ball to Liu Tao， Mike ！”在學生掌握了句型的基礎上，我這樣引導他們：“你們看過足球比賽嗎？”“你能體會到HELEN當時的心情嗎？”“誰能想象一下當時的情景？”通過這樣的啟發，一名學生這樣讀道：“Liu Taos at the goal. Pass the ball to Liu Tao， Mike！”不少學生情不自禁地鼓起了掌。句型學習結束，我準備了幾張有關球星在場上拼搏的圖片，準備了一段足球比賽錄象，并讓一個學得較好的學生充當起小小解說員，使單調的知識形象化，教得輕松，學得快樂。

總之，在小學英語教學中我盡力創設多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美，化作陽光，變成雨露，深深地滲透到學生的心里。美育的實施還需要我們的教師一定要有創新意識，必須從全面實施素質教育的觀點出發，具備豐富的英語知識，掌握音樂、繪畫、表演等各方面的技能，把課堂當成舞臺，創設情境，設計游戲，使每個學生都能進入角色，在自然生動的情景中來熟練、掌握、運用所學的詞語和句型，并培養他們的語言交際能力，寓教于樂，寓教于美。