翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

司鵬飛??

摘 要：隨著新課改的進(jìn)行，我國(guó)教育事業(yè)在不斷的發(fā)展，高中的教育制度與教學(xué)模式都發(fā)生著日新月異的變化，高效的教學(xué)模式也在不斷地被探索，被創(chuàng)造。對(duì)于高中生物這一門(mén)與生活息息相關(guān)的自然學(xué)科，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，其高效的教學(xué)效率和對(duì)生物課堂時(shí)間和空間的突破，引起了教育學(xué)者廣泛的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：高中；生物；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）24-045-1

新的世紀(jì)新的時(shí)代，21世紀(jì)是科學(xué)家對(duì)生命科學(xué)進(jìn)行探索的一個(gè)世紀(jì)，而高中生物則是高中學(xué)生對(duì)生命科學(xué)進(jìn)行理解的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，因此，高中生物的教學(xué)至關(guān)重要。如何按照新課標(biāo)的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)新型生物教學(xué)課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)成了生物教學(xué)中的一大重點(diǎn)。而翻轉(zhuǎn)課堂作為新型的教學(xué)模式，在高中生物課堂的教學(xué)中起了重要的作用。

一、面向?qū)W生，以學(xué)生為主體

新課標(biāo)要求，在教學(xué)課堂上，要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去尋找知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決疑問(wèn)。老舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師將自己理解的知識(shí)言傳身教地傳授給學(xué)生，學(xué)生只是在無(wú)趣的課堂接受著別人咀嚼、分解過(guò)的知識(shí)，而學(xué)生自己并不能去探索知識(shí)，并不能在課堂上提高自己的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。所以進(jìn)行教學(xué)模式的改革，發(fā)展新型課堂已經(jīng)迫在眉睫。而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，則是實(shí)現(xiàn)高效生物教學(xué)課堂的新契機(jī)。

新型的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課標(biāo)要求。在教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂注重因材施教，例如，在進(jìn)行人教版高中生物必修三《第2章 動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》的教學(xué)時(shí)，這一章的知識(shí)較難理解，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜且亂，所以，在課堂前，教師要求學(xué)生自己去看教學(xué)視頻，對(duì)照課本去畫(huà)重點(diǎn)，去理解重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以快速地理解書(shū)本的內(nèi)容，然后可以進(jìn)行能力的拓展與提高，理解一些課外的讀物；學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也不用擔(dān)心會(huì)跟不上教師的進(jìn)度，可以自己在課下反復(fù)對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行觀看，對(duì)書(shū)本的內(nèi)容進(jìn)行理解和琢磨，與此同時(shí)，在課堂中，學(xué)生可以對(duì)書(shū)本的內(nèi)容與同學(xué)進(jìn)行探討，同學(xué)之間互相解決問(wèn)題，方便又快捷。這樣，在教學(xué)過(guò)程中，就實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課標(biāo)要求，學(xué)生自己在課堂中自己去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

二、提倡探究，培養(yǎng)學(xué)生能力

高中課堂注重的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很好地掌握學(xué)科知識(shí)的重點(diǎn)，同時(shí)也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高自身各方面的能力。在翻轉(zhuǎn)課堂中，提倡探究性學(xué)習(xí)，在探究性教學(xué)課堂的同時(shí)，教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和擬定者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的參與者和設(shè)計(jì)者，探究者。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一方面，學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，對(duì)探究的問(wèn)題進(jìn)行思考，使學(xué)生的思維方式和智力能力得到提高，另一方面，學(xué)生進(jìn)行小組之間分工合作，小組學(xué)生搜集相關(guān)的資料，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)來(lái)制定可行性方案。

例如，在進(jìn)行必修三《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》一節(jié)時(shí)，教師可以以探究性學(xué)習(xí)為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決胚芽鞘是什么？切除頂端的部分胚芽鞘真的不能生長(zhǎng)嗎？等問(wèn)題，師生共同確定以植物生長(zhǎng)素為課題，由任課老師和實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)老師做好必要的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，由學(xué)生分別設(shè)計(jì)和執(zhí)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，開(kāi)展系列的探究性實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出科學(xué)的解釋。這樣通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生思維方式與思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、新穎教學(xué)，增加師生互動(dòng)

實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的改革，教師是改革的主力軍，教師的教學(xué)能力影響著翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)時(shí)，教師要負(fù)責(zé)教學(xué)課堂的教學(xué)引導(dǎo)，還要負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與授課，教師的能力就體現(xiàn)在這些教學(xué)工作的合理設(shè)計(jì)與安排中。教師要在教學(xué)中不斷地完善自身，提高自身的能力，才能更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教學(xué)模式新穎，增加了生物教學(xué)課堂的活力，活躍了生物課堂的氛圍。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，通過(guò)將課堂活動(dòng)時(shí)間留給學(xué)生，提高學(xué)生在課堂的參與積極性。學(xué)生在課堂活動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考和交流討論，從更深層面對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)，在遇到困難時(shí)，通過(guò)與教師的溝通和探討，進(jìn)行問(wèn)題的解決。

例如，在進(jìn)行《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》一節(jié)教學(xué)時(shí)，這一章的知識(shí)點(diǎn)較少，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時(shí)可以輕松地從課本上找到重要的知識(shí)點(diǎn)，并加以掌握，但是本章的課后練習(xí)題就具有一定的難度，例如，有氨基酸50個(gè)，其中氨基為55個(gè)，羧基為58個(gè)，那么這些氨基酸合成的含有3條肽鏈的蛋白質(zhì)共含有肽鍵、氨基和羧基分別為多少？對(duì)于這類(lèi)計(jì)算題，剛剛掌握基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生看到題目會(huì)一頭霧水，這時(shí)候?qū)W生就需要向教師求助，教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么會(huì)有多出來(lái)的氨基和羧基，甚至可以通過(guò)模型幫助學(xué)生去解答疑問(wèn)，這樣學(xué)生可以很好的在計(jì)算題的基礎(chǔ)上加深對(duì)知識(shí)的鞏固，掌握計(jì)算技巧，同時(shí)實(shí)現(xiàn)師生之間互動(dòng)率的增加。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是符合新課標(biāo)要求的最新的教學(xué)模式，它讓生物教學(xué)課堂更加有趣，更加活躍，更加吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂豐富了教學(xué)資源，更大程度地讓學(xué)生接受了現(xiàn)當(dāng)代教育方式，提高了學(xué)生的生物學(xué)科的素養(yǎng)，是更好的完善生物學(xué)科教學(xué)的最好方式。

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