Kahoot：增強外語課堂互動性和趣味性的網絡應用

蘇穎

摘 要 基于美國課堂應用的游戲平臺Kahoot的使用，介紹如何通過Kahoot平臺，以小組或班級為單位創建和完成測試，取得即時評估，達到增強外語課堂趣味性和互動性的目的。并討論此應用的優缺點及在中國外語課堂中使用的可行性。

關鍵詞 Kahoot；外語教學；游戲平臺

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）24-0043-02

Kahoot： Enhances Interactive and Interesting Network Applica-tion in Foreign Language Classroom//SU Ying

Abstract This paper based on the use of classroom application in the United States gaming platform Kahoot， introduced the how the platform Kahoot， to a group or the whole class as a unit to create and

complete the test and obtain immediate assessment， to enhance the purpose of foreign language classroom fun and interactive. The ad-vantages and disadvantages of the application and the feasibility of using it in the foreign language classroom in China are discussed.

Key words Kahoot； foreign language teaching； game platform

如今的中國大學英語教學中，教學模式以教師教授知識、學生學習為主，偶爾加入傳統的配對活動和小組活動，也不能完全調動學生學習外語的積極性。如何實現課堂互動，增強課堂的趣味性，避免單向教學方式帶來的弊端，使學生更積極主動地獲取和掌握知識，成為擺在外語教師面前的一個難題。一款新的免費的學習網站——Kahoot，在美國高校中成為教師和學生青睞的游戲互動平臺。

Kahoot，發音接近cahoot，源于一個美國俚語單詞，意思為合作共營。這個學習網站可以為教師創造一種教學環境，并且向學生提供一種快捷和有意義的評估方式。同時，這個網站的另一個好處就是增強互動，能夠以各種各樣的方式吸引學生最大限度地參與并產生即時評估結果。

如何激勵學生參與課堂活動，總是擺在許多教師面前的一個難題。尤其是對中國大學英語教育來說，面臨人數多、教學任務重的現實狀況，如何提高學生學習英語的興趣？如何激勵學生，讓學習充滿動力？Good and Brophy（2000）發現，那些被激發、具有學習積極性的學生，會比沒有學習積極性的學生有更好的表現。他們認為教師在激發學生學習積極性上扮演著重要的角色，教師為學生提供了：1）一個支持的環境；2）一個適當的挑戰和難度；3）有意義的學習目標；4）多樣的激勵策略。學生如何對學習活動做出積極的反應，同時也能讓他們與其他學習者進行互動并且收到即時的反饋。

Kyoko（2015）認為，科技能夠幫助教師將這些因素融入課堂，也能夠讓學生更積極地參與課堂。使用合適的網站，能夠將教師迅速評估學習效果變成一種可能。Kahoot就是這樣一種能夠幫助教師迅速掌握學生學習效果的平臺。Kahoot的宗旨是讓學習變得更精彩，這也是它首頁界面向大家傳達的信息。那么，它是如何工作的？

首先在網站上建立賬戶，教師可以注冊成為一個新的用戶，選擇教師；也可以用別人已經建立的已存在的賬戶，并且制作完畢后，將做的測試作為公共資源分享。

建立一個新的kahoot測試或者調查問卷其實并不難。可以選擇設置的類型，如測試，那么就設計幾個選擇題的選項，或者是討論性話題，也可以設計成調查文卷形式，做開放性答案。同時，可插入視頻、圖像、表格等形式來增強課堂互動性。

如何參與Kahoot游戲平臺互動，達到游戲中學習、參與的效果？它是基于群體的一款游戲平臺，可在小組或課堂中完成。首先，教師將事先做好的Kahoot游戲帶入課堂，學生通過移動設備參與。教師可以在題目中加入視頻圖片的影音輔助手段，而答案則用不同顏色的圖形代替，學生可以在自己所攜帶的移動設備上進行選擇。選擇的時限可以由教師自行設定，從5秒到120秒都可以。教師可以在出題時確定好正確答案和所對應的分數。

學生通過參與Kahoot游戲，不僅讓知識點得到預習、復習或者鞏固，更重要的是活躍了課堂氣氛，讓學生之間有了更多的互動，并且有了競爭——為了獲得更高的分數，學生就要做好預習，或者上課好好聽講。這樣的游戲環節刺激學生的參與，促進他們的互動交流，同時讓課堂充滿競爭性，豐富了學生的學習方式。答案出來后，會根據學生回答的速度和準確性給出排名。每個選擇后排名出現一次，會激勵學生更努力地完成測試。并且教師可以將最終成績分享給參與的每位學生。

使用網絡平臺提高外語教學互動性具有以下優缺點。

1）優點：①寓教于樂；②迎合用戶的設計——用戶歡迎的設計；③各種各樣吸引人的界面；④創造一種互動的環境；⑤即時的反饋。

2）缺點。

①分散學生注意力。學生把更多的注意力集中在活動本身，而不是知識點。

②耗費時間。在課堂中應用Kahoot，可能教師展示的時間是3～5分鐘，可是在上課之前準備的時間可能是1～2個小時，甚至更多。教師要找到相關視頻，挖掘有用信息，制作問題和答案。這樣教學確實多了趣味性，但是與傳統紙質問題相比而言，這樣通過課堂互動來考查學生對知識掌握水平的方法是否能夠有效和真實地反映出學生的能力？它的有效性和真實性還有待進一步研究。同時，教師會投入更多的時間在備課上，無形地增加了教師的負擔。

③Kahoot的評估體系比較單一，以客觀評價為主，缺少多樣性和對學生批判性思維的考查。

④需要足夠的技術支持。雖然如今學生都有自己的手機或電腦，但是教室是否覆蓋無線網絡，以及網絡速度如何，都會影響教學的效果。

對于中國大學現狀而言，面臨班級學生多、學習程度不同的情況，如何將這樣的網絡輔助手段運用到教學中，特別是英語教學中，仍然需要實踐。比如，Kahoot只能通過正確率和回答時間長短來排出前5位學生的名次，對于那些積極參與活動卻沒有得到名次的學生，沒有起到激勵的作用。同時，如果有學生沒有參與Kahoot活動，也無法做出準確的考查。

觀察美國課堂，通過計算機和網絡輔助教學，達到課堂互動的良好效果，使得筆者開始反思中國外語教學課堂的互動問題，是否可以讓相關技術部門給予支持，開發一些類似Kahoot的軟件，將一部分可行的引入課堂，增加課堂互動性的同時，激發學生學習的興趣和主觀能動性？能否讓教師在預習、課堂學習和復習環節借助一些多媒體平臺考查學生，得到相應及時的反饋？這是值得外語教師和有關技術部門共同思考的問題。

如何利用網絡平臺完善教學，增強學生間互動，最終提高外語教學質量，這都是教師值得反思的方向。總之，隨著新的網絡技術和手機應用的誕生，要運用高科技輔助外語教學，讓科技成為教學和激勵學生學習外語的手段，外語教師需要做更多的努力和學習。

參考文獻

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