淺談體育特長生公共英語學習的困境與對策

王瑩++張巧云

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）04-000-01

摘 要 在全球化高度發展的今天，教育越來越成為一個國家綜合國力的重要體現，培養德智體美勞全面發展的高素質人才成為我國教育的首要目標。而英語作為一門語言工具在當今社會占有舉足輕重的地位，也是各科各類學生想要認真學好的一門科目。但英語對于大多數體育生來說卻是十分頭疼的一門科目，因此本文針對體育特長生學習英語的情況，提出了一些出現的問題已經可采取的措施。

關鍵詞 體育特長生 英語 困境 對策

一、引言

為順應時代發展要求和適應教育發展規律，越來越多的學生為提高自身的學歷選擇特長生作為打開升學大門的一把鑰匙，所以體育也成為一項不錯的選擇。而隨著越來越多的體育特長生走進大學校門，英語就成為了一門另學生們頭疼的一門科目。這就使得各個學校對體育特長生的英語學習狀況尤為關注。

二、體育生學習英語面對的困境

一直以來，高校體育生的公共英語學習問題一直是學校和教師頭疼的問題之一，其實，本人認為在體育專業生學習英語的過程中確實存在一些問題，而問題也是多方面的，變現如下：

（一）學生方面

首先，學習英語沒有明確的目標。很多學生在面對文化知識的學習時都無從下手，不知道自己在學什么，也不知道學這個科目到底有何意義。其次，基礎薄弱，水平較低。大多數的體育生都是特長生，在高中時期開始就花費很少的時間在文化課的學習上，所以，學生們就很難掌握良好的學習方法，對文化的學習也就失去了信心，在英語上花費的實踐就更少，英語水平很難得到提高。最后，學習興趣不高，學習意識不強。體育特長生一般都具有外向的性格，好玩的天性，所以很難讓學生們靜下心來學習，更不用說學英語了。

（二）教師方面

一方面，教師對體育生的關注度不夠。大部分的教師都是對體育生持有偏見的，認為體育生頭腦簡單，四肢發達，只要文化課分夠了就行。所以在上課的時候看到同學開小差的時候也會睜一只眼，閉一只眼。另一方面，教學方法不當。在一些教師的眼里，體育特長生和其他同學是不一樣的，只要特長生們搞好訓練就可以。而他們的大多課時都是體育訓練，英語課程相對就較少，所以老師們為了完成所謂的教學任務，就一味的只顧自己講課，完全不顧學生們是否跟得上自己的思路。

（三）學校方面

第一，統一的英語教學內容不適合體育生學習。由于體育生們繁重的訓練任務和不系統的文化課的學習，導致入學前同學們的英語水平參差不齊，基礎也不是很好。所以，同一年級的學生認知水平也有很大的不同，而大部分學校卻忽略了這種差異，使用的都是統一的教材，實行統一的檢測標準，必然會導致有些同學跟不上，很難聽懂教師在課上傳授的內容。

第二，“灌輸式”的教學方式使學生失去學習興趣。當今的學校都是硬性的安排學生應該學習哪些內容，不應該做哪些事情，使同學們失去了自主選擇學習的權利，學校要求考什么，學生們就要學什么，使學生們失去了學習的主動性和積極性，甚至產生了厭學的情緒。

三、解脫相應困境的對策

（一）培養學習英語的興趣，激發學習英語的動機

興趣是最好的老師，老師和學校應為學生創造一種輕松愉悅的學習氛圍，使課堂語言學習充滿樂趣，讓學生喜歡上課。可采用有趣的多媒體方式開展教學活動，激發學生們的好奇心和學習熱情，讓同學們不再被動的接受知識，而是在玩中學，將枯燥的、機械的英語學習轉化為在生動、活潑的環境中汲取知識。讓同學們意識到，英語的學習不僅僅是完成教學任務，而是真正的提高自己的語言技能。

（二）轉變教師觀念，有效組織教學

學生對教師有隔閡，是不會放松的投入到學習當中去的。傳統的“師者為父”的思想會給教師和學生一種無形的壓力，致使學習氛圍沉悶，因此，這種舊的思想應該摒除，取而代之的應該是增加教師的親和力，積極與學生交流，才能更好的與學生互動。同時，在教學方法上也應該認識到同學的認知差異，因材施教，采取不同的方法和策略組織教學。

（三）調整教學內容，完善教學體系

英語教學已經形成一種傳統的模式：認識單詞—閱讀課文—理解課文—課后練習。對于，不同時期的學生、不同認知程度的學生，教學模式也應相應改變了。如采取有獎競答單詞、角色表演對話等形式開展學習活動，既活躍了課堂氣氛，也調動了學生上課的積極性。同時，還要完善相應的教學體系，可以通過英語分級考試進行分類，對不同層次的學生采用不同的語言訓練方法。

四、結語

隨著即將到來的北京2022冬奧會的舉辦，對體育專業英語水平發出了巨大挑戰。因此，要根據不同學校、不同學生的實際情況，不斷地探索、創新出新的教學方法和教學體系，優化教學結構和教學模式，提高體育專業生的英語水平，以滿足我國社會發展及國際交流的需要。

參考文獻：

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