分組教學模式在中學體育教學中的運用

陳慧

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）04-000-01

摘要體育課程是極為重要的，其不僅能夠增強人們的身體素質，而且有助于人們之間的溝通交流。在中學體育教學過程中，教學模式的選擇與體育教學所設置的目標緊密相關。伴隨著體育教學改革進程的持續推進，以往的體育教學模式明顯不再適用。現代體育教學不能僅僅局限于班級授課制這種簡單模式，在多樣化教學目標的情況下，教學的組織形式將不可避免會遇到各種困難。然而，與以往的教學形式相比，現代體育教學有必要選用分組教學模式來展開體育課程，這樣不僅能夠在一定程度上培養學生的創新能力和協作能力，而且可以將他們的創新力更好地展現出來。文章將結合實際情況來探析分組教學模式在中學體育教學中的應用狀況。

關鍵詞分組教學模式中學體育教學運用

在當前的中學生群體中，部分學生并不注重日常健身，因而學生們的身體素質情況參差不齊。同時，由于部分學校內部體育教學資源極為匱乏，教學器材數量極少，相應的設施也沒有配備齊全。在這種情況下，中學體育教學難以按照相關標準來開展，這時，中學體育教師可以選用分組教學法。分組教學法通常是為了確保體育教學更具成效，教師依據學生的實際情況來將他們進行分組，從而選用更加合理的教學方法。分組教學是一種適應素質教育的教學方法，尤其是適合在在目前的中學體育課程中推廣[1]。

一、分組教學模式的選用

（一）分組教學模式的選用要結合學生的水平

在進行分組教學模式的選擇上，教師要先弄清學生的具體狀況，并分析學生的具體特征，從而執行科學的分組方法，這樣才能更好地滿足學生自身能力成長的需求。分組安排愈合理，體育課程的教學效果就會更好。同時，教師要為學生制定出詳盡的學習計劃，幫助他們來完成相應的教學任務。在項目的選擇方面，要確保學生能夠獨立完成，但是也不要將目標設定在較高難度，以此來避免學生出現心理負擔過大的情況，避免打消學生學習的熱情。要想確保學生能夠健康成長，那么就應該挑選出最適宜的分組方法。比如，在進行跑步教學的過程中，教師要不斷完善以前的教學模式，綜合考慮學生的實際水平，并根據其進行分組安排，將能力相近的同學組織在一起，通過這種方式來促進組內的良性競爭，進而提高他們的身體素質。

（二）依照學生的興趣來選用分組教學模式

在進行分組教學模式時，學生的學習主體地位將能很好地體現出來，在教學過程中，教學活動將圍繞學生來展開。在進行分組教學模式選擇時，要結合學生的興趣愛好，并注重學生主觀能動性的訓練，從更深層面來探析學生之間的區別。比如，在開展球類活動的教學過程中，教師可以根據學生的喜好來進行分組，并對不同的小組制定出不同的講解內容，以便更好地激起學生學習的興致。如果學生開始對某項體育活動產生興趣的話，那么他們甚至會在課余時間繼續學習，進而保證后續教學活動能夠順利展開。

二、分組教學在中學體育教學中運用的探析

（一）有利于學生實現運動技能領域的各項目標

在以往的體育課上，教師在講解新內容的時候，往往只會把那些重、難點內容進行講述，然后再引導學生們來展開訓練，那些身體素質比較好的學生將能夠完成這些任務，那些差生則很難去做完這些訓練，長時間以后，素質差的學生將自然而然地失去學習的信心，他們在體育課上也僅僅只是為了應付了事。而進行分組教學后，學生將可以選擇適宜的目標，這樣能夠確保他們完成相應的教學任務，同時教師還可以根據完成情況來適當地增加難度。

（二）促使身體健康領域的各項水平目標得以完成

分組教學的方法使得學生的訓練時間明顯變多，通過展開各方面的訓練，學生的耐力將會增強，并且能讓他們領會到體育鍛煉的巨大益處，并能夠意識到體育健身對身體更方面所帶來的影響，從而堅定自己的意志。

（三）有助于達成心理健康領域水平目標

在分組教學過程中，每一個小組均安排有相應的組長，學生可以在組長的引領下展開體育課程學習，這樣可以讓學生們學會如何協作，此時，組長成為教師的助手，能夠協助教師來完成各項教學任務。同時，由于興趣相同，學生在一起練習的積極性也相應得到提高[2]。除此之外，學生將會摒除掉自卑心理，體會到體育的魅力之處。

（四）分組教學可以幫助學生培養適應能力

在學生社會適應能力提高這方面，體育教學起到了至關重要的作用[3]。要想促使學生的社會適應能力持續提升，體育教師則務必選用分組教學方式，以此來引導學生們參與到各種體育運動中來。在該過程中，學生的競爭協作意識將得到強化，學生與他人之間的交流也會更加頻繁，在日常學習和生活中，他們也能運用這些能力來處理各種難題。

三、結語

在中學體育教學過程中，分組教學模式的運用對中學體育教學而言是很有意義的，其不僅能進一步增強體育課程的教學效果，而且可以激起學生進行體育學習的熱情，進而不斷提升他們的身心素質水平，確保中學生健康成長。

參考文獻：

[1]李紅霞.中職數學課堂分層分組教學模式實踐探析[J].內蒙古教育（職教版）.2013（12）：21-23.

[2]季澤琦.試述英語教學中的分組教學[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）.2012（6）：47-49.

[3]殷超，杜學工，付東閣.中學體育教學實施生命安全教育的研究[J].延安大學學報（自然科學版）.2014（1）：56-59.