知行合一 以成良習

李榕霞

摘要：農(nóng)村小學生良好學習習慣的養(yǎng)成要從農(nóng)村小學生成長的環(huán)境著手，遵循少年兒童成長規(guī)律和生活習性，制訂切實可行的方案，構(gòu)建科學合理的體系，不斷地推進落實并持之以恒，是培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好學習習慣的關(guān)鍵。具體而言，就是通過家長、學生、教師三位一體，共同轉(zhuǎn)變學習觀念，正確認識學習的重要性，共同養(yǎng)成良好的學習習慣，共同營造出良好的學習環(huán)境和學習氛圍，身體力行地落實終身學習的理念。從思想觀念的轉(zhuǎn)變到具體行動的落實，實現(xiàn)知行合一，以成良習，以育新人。

關(guān)鍵詞：知行合一；農(nóng)村小學生；學習習慣

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0246-02

一、以家長為輔，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，良好的學習習慣從家庭開始

農(nóng)村小學生大多為留守兒童，大部分家長長年在外打工，且他們家庭教育的觀念往往不強，主要表現(xiàn)為：有的家長認為教育孩子只是學校的事，家庭要做的只是讓孩子吃飽穿暖就行，其他的都不重要；有的家長認為，學習只是學生的事，在受教育期間在學校認真學習就行了，出來工作就不用再學習了；有的家長則把教育子女的任務(wù)交給上一輩，而老一輩大多沒受過教育，文化水平有限，對孩子也過分溺愛。還有一些學生認為他們的父母雖然沒讀過書，但是照樣能謀生，所以學習與不學習沒有差別。以上種種都是導致學生未能形成正確的學習認知的重要原因。由此可見，家庭環(huán)境對于學生的學習有著很重要的影響。若想要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，必須先從家庭教育著手。

教師應該多與家長溝通，要讓家長認識到父母是孩子的第一任教師。同時，教師要讓家長認識到，家庭教育不只是知識上的，更多的是源自生活的經(jīng)驗和為人處世的方法。孩子就像一面鏡子，能照出父母本身的修養(yǎng)。所以，父母應該以身作則，通過自己的一言一行來教育和影響孩子。比如，即使工作再忙，父母也應該每天跟孩子保持一定的通話時間，多了解孩子在學校學習的情況，多詢問他們在家完成作業(yè)和自覺學習的情況，表現(xiàn)出對孩子學習的重視和對其成長的關(guān)注。就兒童心理而言，孩子最渴望的是獲得來自家長的關(guān)注和肯定，所以家長要多與孩子溝通，多傾聽他們的需求，同時也多鼓勵孩子，表達出對其學習的期待。很多時候，父母對于孩子的期待和肯定往往能成為鼓勵孩子去做成一件事最大的動力，學習也是如此。因此，教師應該多與家長溝通，讓家長正確認識家庭教育，轉(zhuǎn)變其原有的教育觀念，不再一味地將教育的重任放在教師和學校肩上，而是共同營造出良好的求學氛圍，讓孩子能正確對待學習并認識到人學習是為了更好地生活，養(yǎng)成在家也能主動學習的習慣。

1.以學生為本，轉(zhuǎn)變學習的觀念，主動養(yǎng)成良好的學習習慣。農(nóng)村的物質(zhì)資源相對于城市來說比較有限，對于農(nóng)村的小學生而言，了解世界的途徑不多，所見所聞也就局限于鄉(xiāng)村周邊，于是父母、教師和身邊的同學便成了他們了解世界的重要途徑。絕大部分學生都不知道自己為何而學習，特別是小學生，他們不明白自己為什么要每天去學校坐著聽教師講一整天的課，也不懂為什么回到家還要做那么多作業(yè)，尤其是不知道為什么要學英語，至少在他們?nèi)粘５纳钪胁⒉粫玫剑虼藢W生大都會對英語產(chǎn)生一定的厭學情緒。因此，教師應該幫助或者是引導學生正確認識學習，轉(zhuǎn)變其原有的學習觀念，讓學生對學習不僅知其然，而且知其所以然。首先，教師要告訴學生，學習是為了更好地生活，所有的知識都是源于生活并用于生活的，如數(shù)學可以用來計算，語文和英語則可以用來更好地與人溝通。因此，教師要多鼓勵學生把所學知識靈活運用，這樣就可以在一定程度上提高他們對學習的興趣，也能讓他們通過運用知識解決實際中遇到的問題來獲得掌握知識的成就感。再者，教師要讓學生了解到，用功讀書的目的并不是為了要跟同學比成績，而是為了自己將來能擁有更多選擇的權(quán)利，選擇自己想要的職業(yè)和生活，而不用像有些父母一樣被迫謀生，使學生了解到掌握一門知識或一項技能是提升個人能力和價值的重要途徑。總之，教師要讓學生意識到學習的重要性，發(fā)自內(nèi)心地接受學習，然后主動學習，逐步養(yǎng)成自主學習的習慣。

2.提高學生的學習興趣，讓其好學樂學，知其所好而后引之。根據(jù)兒童成長階段的特點，小學生大都活潑好動，注意力難以長時間集中，對許多事物都有強烈的好奇心和求知欲。因此，教師想要學生專心聽講，就必須通過各種有趣的形式來吸引學生的注意力，讓課堂變得生動有趣，最終形成學生喜歡聽課，積極主動學習的局面。只有對學習有了一定興趣的時候，學生才會心甘情愿、積極主動地去培養(yǎng)良好的學習習慣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，教師要讓學生愛上學習，把“要我學”變成“我要學”，逐漸培養(yǎng)學生學習的自覺性，這對于學生養(yǎng)成良好的學習習慣來說有著事半功倍的效果。

二、以教師為導，轉(zhuǎn)變教育的觀念，樹立教師形象，以身作則

韓愈曾曰：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”教師，不僅僅是簡單的教書匠，更重要的是要教會學生為人處世的道理和主動學習的可貴品質(zhì)。這一觀點印證了教師的形象價值，學生在學習中接觸最多、關(guān)系最密切的就是教師。尤其是小學生，他們常常是從模仿中進行學習的，且其模仿能力是驚人的。教師在小學生的心目中是有一定威信的，因而教師的行為習慣也往往是學生爭相模仿的對象。家長在日常生活中，經(jīng)常聽到子女說的一句話就是：“我們老師就是這么說的或者是這樣做的。”可見，教師在學生心中的地位和價值。因此，筆者認為，教師在要求學生養(yǎng)成良好的學習習慣的同時，自身也要養(yǎng)成良好的教學習慣。通過自身養(yǎng)成良好的教學習慣，樹立教師的形象，然后通過言傳身教，潛移默化地影響學生，讓學生也慢慢養(yǎng)成好的學習習慣。如有自身魅力的語文教師自然能調(diào)動學生的讀書興趣，養(yǎng)成閱讀的好習慣，營造出閱讀的氛圍。這一切都是在潛移默化中自然而然地形成的。總之，以教師為導，轉(zhuǎn)變教育觀念，引領(lǐng)學生一起養(yǎng)成良好的學習習慣或教學習慣，才能事半功倍地培養(yǎng)起學生良好的學習習慣。

三、三位一體，形成體系，知行合一，以成良習，持之以恒

以家長為輔，以學生為本，以教師為導，三位一體，形成一個完整的學習體系。始于家庭，成于學校，全方位地關(guān)注學生的成長和習慣的形成，共同轉(zhuǎn)變學習的觀念，以正確的觀念指導行動，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。除此之外，習慣的養(yǎng)成并非朝夕可達，必須經(jīng)過長年累月地堅持，反復去實踐才能形成一種慣性，且伴隨孩子的成長，影響其一生。因此，要養(yǎng)成良好的學習習慣還應該做好“持久戰(zhàn)”的準備，從日常的點滴做起，持之以恒。正如老子·《道德經(jīng)》·第六十四章書云：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”筆者認為以下一些具體的方法也可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣：（1）教師應從細微之處發(fā)現(xiàn)學生的閃光點或進步之處，并加以表揚，鼓勵其他學生以其為榜樣，形成相互學習的良好氛圍。（2）教師應堅持“先學后教，先練后講”的教學方法，培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的習慣，然后再通過小組討論學習來進行同學間的合作學習，把自主學習和合作學習結(jié)合起來。（3）教師在布置作業(yè)的時候，要做到“有布置、有檢查、有措施”，即每天的作業(yè)要求清晰，按時檢查，可以把同村的學生組成一個互幫互助的小組，小組成員之間可以相互督促，相互檢查作業(yè)，相互改正錯誤，最終實現(xiàn)全班同學的共同進步。（4）教師可以建立長期的激勵機制，定期獎勵有進步的、不同層次的學生，鼓勵其養(yǎng)成并不斷保持良好的學習習慣。

通過此次農(nóng)村小學生良好學習習慣養(yǎng)成的項目課題研究，筆者的收獲頗豐。除了對自身多年來的教學成果進行一定的檢測之外，也對筆者自身教學行為的不足之處進行了一定的反省，以便可以不斷地提高自身的教研能力和專業(yè)水平以及綜合素質(zhì)。同時，筆者也在如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好的學習習慣方面等進行了一定的探索，并尋找到了一些切實可行的方法，對提高學生的學習效率和為學生樹立終身學習的理念打下了一定的基礎(chǔ)，而這些對于提高農(nóng)村小學的教育質(zhì)量來說，有著十分重要的意義。但是，培養(yǎng)學生良好的學習習慣仍是一件光榮而艱巨的任務(wù)，且任重而道遠。