淺談?wù)n堂教學的創(chuàng)新方法

李國明

隨著新課程的實施，素質(zhì)教育的真正落實正在成為可能。在教育教學過程中，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，強化學生能力的培養(yǎng)與訓練，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為此，作為教師，我們肩負若培養(yǎng)新世紀人才的歷史重任，必須切實轉(zhuǎn)變教育觀念，勇于創(chuàng)新，重視學生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，讓學生掌握學習的主動權(quán)，使學生在課堂中能主動地進行思維探索，開拓創(chuàng)新?，F(xiàn)結(jié)合教學實踐，淺談一下自己的看法：

1 激情導入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習的主動性

“興趣是最好的老師”，新穎獨特的教學往往會使學生感到興趣盎然。在每節(jié)課的開始，恰當?shù)靥岢鰡栴}，創(chuàng)設(shè)情景，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣。誘發(fā)學習動機，而且能在趣味橫生的情景中，形成“好學”“樂學”的學習氣氛。在以往的教學中，教師滿堂灌輸，把學生當作被動接受知識的容器，久而久之，但使學生失去了對學習的興趣。而且影響了學生的思維活動，阻礙了學生的智力發(fā)展，更是扼殺了學生的創(chuàng)新意識。因此，在課堂教學中，教師要采用各種有趣的導入方法，創(chuàng)建生動的情景，以趣激學，以趣導學，形成良好的學習氣氛，充分調(diào)動學生學習的積極主動性，為學習新知識打下良好的心理基礎(chǔ)。教學中，可以采用多種多樣生動有趣的導入方法，以適當?shù)膯栴}的實例導入，激發(fā)學生的學習動機。例如：游戲?qū)敕ǎ适赂腥痉?，動手操作法，形象直觀法、新奇引趣法等，既適合學生的心理，又能充分發(fā)揮學生的能動性，使學生在玩中學，在學中玩。對于學生來說，這無疑是創(chuàng)造思維的過程，能使學生在不知不覺的學習過程中，嘗試知識形成過程，掌握知識，從而培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

2 以趣勵學，激發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

“發(fā)明千千萬，起點是一問”。質(zhì)疑問難不僅僅是讓學生提出幾個問題，更重要的是活躍學生思維，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成深入思考，敢于發(fā)問。深入鉆研的習慣。傳統(tǒng)的教學模式，老師講授，學生被動接受，根本無所激發(fā)學生的創(chuàng)新的意識，這樣，既要影響學生獨特的思維，又會影響學生對科學的審美理念。因此，在課堂教學中，應(yīng)體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，訓練為主線的要求和精神，建立民主和諧的師生關(guān)系，著力于學生的全面發(fā)展。在課堂上，可以設(shè)計有層次的教學目標，努力探索符合學生個性和特長的教學方法，積極挖掘教材本身的快樂因素，讓學生大膽想象，暢所欲言，把單一講解法探究為體現(xiàn)學科特點和個人愛好的學習方法的優(yōu)化組合，用他們喜歡的樂于接受的手段與方法，開啟他們的思維之源，尋找他們的創(chuàng)新之處。另外，還要給學生創(chuàng)造定的條件，教師啟，要啟在關(guān)鍵處；講要在重點處，變學生被動接受為獨立思考，變老師注入式講授為師生共同參與，使學生從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，并且在這一過程中培養(yǎng)學生的探索精神，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，提高學生的自學水平。

3 師生共處，營造氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

促進學生愉快學習的氣氛源于教師，這種氣氛是真誠關(guān)心和理解的傾聽，是師與生之間愉快，和諧的合作，它是激發(fā)學生學習的先決因素，是發(fā)掘?qū)W生潛在智能的最件環(huán)境。因此，課堂教學中，要努力營造出生動，活潑的良好氛圍，讓學生對所學學科產(chǎn)生濃厚的興趣，學生一旦對某問題產(chǎn)生興趣，就會愉快地、積極主動地去學習。

4 獨立探索，大膽求異，提高學生的創(chuàng)造能力

課堂上要鼓勵學生從多方面尋找一個問題的答案，也就是我們所說明的發(fā)散思維，它是創(chuàng)造思維的前提和核心。在教學中，教師應(yīng)鼓勵學生大膽求異，提倡學生逆向思維，求異思維，發(fā)散思維，讓他們用不同的方法和新穎的思路去解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性。對于某問題，如果一味地按常規(guī)的思維模式去分析和解決問題，有時候會阻礙學生的認識和分析過程。所以，教師應(yīng)該在愉快的學習氣氛中，鼓勵學生用自己喜歡的方式尋找答案，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且能夠激發(fā)學生的強烈的求知欲。

5 整改課堂，優(yōu)化手段，培養(yǎng)學生的學習技能

在深化課堂改革、提高教學質(zhì)量的進程中，新的教學手段已被越來越多的教師重視。在教學過程中，教師利用多媒體進行教學，運用生動的語言或有趣的文本、聲音、圖象的綜合處理，以及學生與它的交互作用進行學習，可以把抽象的知識化為直觀的、靜止的東西變?yōu)檫\動的，從而充分調(diào)動學生多種感官的參與，使他們在看得見，聽得到的教學過程中學習知識。調(diào)動學生的思維積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。因此，作為教師，我們要不斷優(yōu)化教學于段，借助于現(xiàn)代科學技術(shù)，如幻燈、錄像，計算機等多種手段來提高課堂教學效益，培養(yǎng)學生能力。

總之，在大力推進素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)思維活躍，富有創(chuàng)造力的新型人才是每位教師的責任和義務(wù)。我們應(yīng)該營造寬容、友愛的學習氛圍，建立親密融洽的師生情感，給學生一片自由的空間，讓他們自由地想象，積極地探討，大膽地創(chuàng)新，努力使每一節(jié)課課都成為學牛創(chuàng)新思維的樂園！