初中物理實驗中如何引導學生自主探究

徐超

【摘 要】實施新課程改革最為核心和最為關鍵的環節是要倡導新的學習方式、即自主學習、合作學習、探究學習的方式。目的是要轉變目前學生被動、單一的學習方式，讓學生放開手腳，自主學習，成為學習的主人。在教學中相當一部分教師雖然都嘗試用新的教學方式，但有時卻采用了放任不管，這樣過分強調學生的自主探究而忽略了教師的引導作用。事實上，教師作為學生學習的參與者、組織者，仍然有組織、調控的責任和義務。

【關鍵詞】自主學習；探究學習；引導作用

新課程改革不僅把原來的教學大綱換成課程標準，換換教材，而是要從根本上改變學生的學習方式。因此，實施新課程改革最為核心和最為關鍵的環節是要倡導新的學習方式、即自主學習、合作學習、探究學習的方式。目的是要轉變目前學生被動、單一的學習方式，讓學生放開手腳，自主學習，成為學習的主人。在教學中相當一部分教師雖然都嘗試用新的教學方式，但有時卻采用了放任不管，這樣過分強調學生的自主探究而忽略了教師的引導作用。事實上，教師作為學生學習的參與者、組織者，仍然有組織、調控的責任和義務。本人認為在學生自主探究時，教師進行適時有效的指導，把握好學生自主探究與教師適度引導的平衡點，才能真正激發學生創新思維的潛能，高效地提高課堂效率。以下幾方面在我從事多年的物理教學中有很大的幫助：

一、教師引導學生預習

教師的主導作用表現在強化學生在學習中的主體地位，促進學生主動學習，課前合理指導學生預習，能使學生在學習過程中把握自己，思路清晰，形成系統化、條理化的知識結構，聽起課來輕松愉快。八年級學生剛接觸物理，開始先由教師布置預習提綱，通過學生看教材，主動去觀察、聯想、想象，再過渡到由學生提問，這樣由簡單到復雜，使學生通過模仿、體會，循序漸進地引導學生由不自覺學習慢慢變為自覺預習。

二、引導學生主動提問的意識

營造學生在實驗中敢問的氛圍，培養學生敢于提問題的意識。這就要求教師備課時要用心設計，針對不同層次的學生設計出難易適中的問題情景，以問題的討論為主線來組織教學，以此帶動學生發現問題、提出問題、解決問題，終得出結論。例如在做“測量燈泡工作時的電阻”分組實驗時，我首先指導學生對教學器材的準備、電路圖的設計、實物圖的連接、實驗現象的記錄、實驗總結、發言及討論等內容進行分工。引導學生自己動手設計實驗、做實驗、觀察實驗現象，學生根據電路圖正確接好實驗電路，閉合開關后發現燈不亮，同學們按奈不住，七嘴八舌 地議論開了：甲同學提出：燈為什么不亮，電池是不是沒電了？ 乙 同學提出：是不是燈壞了？丙 同學提出：導線是不是斷了？……。老師解答后再給以適當鼓勵：同學們真正細心地做實驗了，能提出發現那么多問題，你們太棒了！雖是簡短表揚也極大激勵了學生提問題的積極性，在這種氛圍中，久而久之學生提問的數量就會增加，質量也會不斷提高，提問能力也得到強化。

三、針對學生在分組實驗中疑惑不解時引導

各小組根據設計的實驗程序進行實驗，收集有關信息及證據，教師除了強調實驗注意事項，確保實驗安全外，還應該在學生分組實驗中遇到疑惑不解時，既不可越俎代庖，又不可隨便敷衍了事，要以熱情的態度與學生共同分析實驗探究中出現的各種想不到的問題，以幫助學生完成任務。

四、引導學生在生活中隨時隨地自主探究，不必局限于實驗室

我校是所規模較大的初中校，存在班級規模太大，每班生數都在60人左右。由于實驗材料不夠，專用實驗室不到位等問題。我在教學過程中，以豐富的物理現象和事實為基礎，努力創設物理情境，并結合物理新課程圖文并茂的特點，引導學生充分利用好身邊的學習用具、物品，做些小實驗以彌補實驗室的缺陷。

例如：利用塑料瓶結合其它物品可做的小實驗就有：

①探究聲音的音調，在幾只相同的塑料瓶中裝上不同深度的水，然后用嘴對著瓶中吹氣，會發出音調高低不同的聲音，從而可以說明音調跟頻率的關系。②.絕緣體用導線將電源、小燈泡、開關和塑料瓶連成串聯電路，閉合開關后發現燈泡不發光，說明塑料是絕緣體。③摩擦起電，把一只小塑料瓶在頭皮上反復摩擦幾下，然后將其靠近一些小紙屑，發現小紙屑被吸引，說明用摩擦的方法可使物體帶電，帶電體能吸引輕小物體。④光的折射，透過盛水塑料瓶，看書本上的字，會字變大了，這是光的折射現象。⑤光的直線傳播，在一只塑料瓶中裝入一定量的水，在其中加入適量的豆奶粉，擰緊瓶蓋，充分搖勻，將激光筆發出的光透過瓶底，對著瓶蓋照射，會看到光沿直線傳播的光柱，效果明顯。⑥力的作用效果與力的三要素，雙手擠壓塑料瓶，可以使瓶發生不同程度的凹陷變形，說明力可以使物體發生形變。如果施加的力越大，瓶子的形變程度也就越大，表明力的作用效果跟力的大小有關。用手推裝滿水的塑料瓶使其運動，說明力可以改變物體的運動狀態。推力方向不同，塑料瓶運動的方向也不同，說明力的作用效果跟力的方向有關。將裝滿水的塑料瓶豎立在桌面上，用手指分別推瓶蓋與瓶身，發現推瓶蓋時瓶子更容易傾倒，說明力的作用效果跟力的作用點有關。⑦探究液體壓強，在一塑料瓶的瓶口包上一橡皮膜，將其瓶口壓入水中，橡皮膜發生凹陷，說明液體內部存在壓強。在塑料瓶的側壁上的不同高度的地方扎三個小孔，再往瓶內倒水，比較水從孔中噴出的遠近，最終得出液體壓強跟深度有關，深度越大，壓強越大。在熱學、光學、電學里利用塑料瓶還能做好多小實驗，這里就不一一列舉了。 不管在課堂上還是在日常學習生活中，教師通過引導讓學生體會到：身邊處處有“物理”！以此激發學生學習物理的興趣。按照新課標的要求，物理課堂教學中大大加強了探究式自主學習，極大地調動了學生學習物理的積極性。