如何打造農村小學數學高效課堂的幾點做法

富志國　李曉光

高效課堂實施以來，許多學校開展得熱火朝天，同時也派了一些骨干教師到城里高效課堂開展得好的學校去學習高效課堂理念，了解高效課堂模式，觀摩高效課堂示范課。可是農村小學和城里小學的現狀始終不同：他們的資源不同，學生基礎不同，教師不同。所以，我們不能照搬城里學校的高效課堂模式，必須探索出適合農村學校的高效課堂，下面我就如何構建農村小學數學高效課堂談幾點看法： 一、教師要領悟到高效課堂的內涵，轉變課堂角色高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱。顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂，這是高效課堂的概念。就我理解，高效課堂就是學生能夠在有限的40分鐘里利用有限的資源學到最多的知識同時獲得快樂的一種教學方式。 高效課堂的教學方式將給學生提供更多自學的機會，能培養他們主動思考、主動動手的能力，在實施高效課堂的過程中，我們不能只拘泥于高效課堂的形式，而忽略了這一點。例如很多老師對學生進行了分組，但卻還是按照傳統的方式上課。特別是農村小學的數學老師總是擔心學生的基礎差，不能夠放手讓學生自己來解決問題，怕他們不會。其實，作為學生，他們希望課堂是他們的樂園，而不是單一的聽老師講，他們很愿意通過自學去獲得一些知識，他們也會從自學的過程中獲得成就感，從而提高他們學習的積極性。 所以作為教師，我們應該給學生這樣的機會，要主動轉變角色，（由教師為主體轉變為學生為主體）充分發揮教師的主導作用（也就是教師的助學作用、評學作用、督學作用和同學作用），明確學生是教學的主體，將課堂真正意義上地還給學生。二、精心制作學案，學案多樣化要使高效課堂真高效，預習就成了學習生活中非常重要的一部分。要想學案吸引學生的眼球，讓學生回家認真預習，就必須制作出讓學生感興趣的學案，其形式不能單一，內容不能枯燥。 （一）、立足教材，聯系實際生活 數學本身就是解決生活中的問題，這也是數學的一大優勢。（二）、善于利用圖形，圖文結合，把抽象的數學問題具體化 學案是激起提高數學學習興趣的第一把鑰匙，在制作數學學案時，要多用圖形，把抽象的數學問題具體化。（三）、動手做一做，寫上自己的收獲 在傳統的教學模式中，同學們已經養成了寫在本子上的作業才是作業的習慣，同時也養成了只寫不思考的壞習慣。要想在高效課堂中得到意外的收獲，就需要老師多布置動手做一做的學案，讓同學們體驗親自“實驗”的快樂。（四）、讓學生親自參與制作學案 每個人的思維方式不一樣，兒童更是如此。但同齡人的思維方式能夠更加接近，所以學生們制作的學案更能讓學生產生共鳴。當然，讓學生制作學案，不是教師不管，靠邊站。要想學生制作出好的學案來，不但要選數學學習能力強的學生來制作，老師還要悉心的指導培訓。三、加強小組建設，各小組互相督促 每個班都有優生、差生，每個班都有懶惰的、勤快的學生，每個班都有內向的、外向的學生。學生之間是會互相影響的，那么，我們在分組時就必須考慮到每個學生的性格特點，最優化的分好每組的成員。當然，在分任務時，可給不同基礎的學生分配不同的任務，力使每位學生都能夠完成他們的任務。 （一）、選好小組長，教他們怎么分配任務，怎么管理小組 小組長是一個高效學習小組的組織者、領導者，全權負責整個學習小組的學習狀態、討論內容、問題反饋及與其它組的交流溝通，是本小組的靈魂人物，任何活動都要依靠小組長帶動展開，因此，我們每一個教師一定要重視培養好小組長，積極發揮小組長的組織能力，達到組內氣氛和諧、成員合作共贏的目的。 1、讓小組長當好“小領導”，保障合作學習有效進行 小組長擔負著聯絡教師和召集、督促、檢查小組成員的任務，同時，還起著小組內協調、疏通的作用。當小組成員的觀點發生沖突時，小組長要組織討論、分析，使成員之間相互理解、接納和支持，最后達成共識。比如在學習交流時，小組長會很快的安排組員按一定的順序進行學習。 2、讓小組長當好“小幫手”，幫助“學困生”成長 “學困生”即學習困難的學生，指的是智力正常，但由于學習習慣不好，或由于方法不當、或由于社會、家庭環境的影響，不能適應普通學校教育下的學習生活，造成學習效果低下，能力目標、知識目標均不能達到課標基本要求的學生。小組長的角色是豐富的。他們既是老師的小幫手，又是學生的小老師。在學習的過程中提高“學困生”的合作能力和習慣。3、讓小組長當好“小監督員”，培養學生的責任心，小組長除了自身要積極主動地參與合作學習之外，更重要的是協助老師落實小組學習的任務，充分調動組員的主動積極性。同時還要監督組員有效的進行學習活動。 合作學習的內涵是豐富的。小組長更是至關重要的。經過鍛煉，我發現小組長的組織才能、表達能力、辨析能力、思維能力不斷提高，的確是一個個出色的“小老師”。在他們的帶領下，學生們越來越善于合作、樂于合作。讓我們的課改真正落到了實處。 （二）、在小組展示時，最好全體成員參加 在小組展示時， 有些小組派個別代表出列展示，這就導致一些基礎差的同學會有這樣的認為：反正又不關我的事，何必做這些準備呢？也許老師也會認為他們說不清楚，講不清楚，怎么展示嘛？那么，小組長可以把簡單的任務安排給他們，再由基礎好的同學延伸。 （三）、重視合作交流過程 在小組討論時，有些成員鉆空子，在一旁看熱鬧。為了避免這一現象，小組長必須分工明確，自主學習和小組交流相結合。 （四）、課后，各小組互相檢查，互相督促，許多同學在上完課后，不會再去復習，也不會去補充學案。不去鞏固的知識往往似是而非，過不了多久就會忘記。要想知識學得牢固，學生必須抽出時間鞏固，特別是數學知識，同學們必須知道得出答案的理由。由于小組內成員容易互相包庇，教師就可安排各小組交叉檢查作業，互相監督，互相促進。endprint