初中數學教學中如何發揮情境教學法的作用

代小艷

隨著時代的發展和變遷，傳統教學模式已經不再適應時代發展的需求，為了更好地促進社會的進步，我們必須做好課堂教學的變革工作。為此，我們迎來了新課改。隨著新課改的不斷深入，每一位教師都對教學模式以及教學方法進行了改變。在新課改的大背景之下，只有采取和新課標相適應的教學方法，才能夠保證新課改的順利進行。在新課改中提出，課堂教學要促進學生的全面發展，要提高學生的自主學習能力以及探究能力。這就要求教師利用好情境教學法，在課堂上為學生創設適宜的教學情境，讓學生在情境中進行探究，獲得體驗。

情境教學法是一種和新課改相符合的教學方式，通過情境教學法的運用，可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生在輕松、愉快當中進行知識的學習。數學是一門邏輯性較強的課程，也是一門和生活有著密切聯系的課程。在數學教學中運用好情境教學法可以達到事半功倍的效果。通過情境教學法的應用，不僅能夠讓學生認識到數學和生活之間的密切聯系，激發學生的數學學習興趣；而且可以幫助學生理解數學知識，提高知識的運用能力。

作為一名初中數學教師，要讓學生學好數學，提高數學課堂的教學效率，要善于運用情境教學法。筆者在數學教學中對情境教學法的運用進行了相關的嘗試，取得了不錯的效果。現結合數學教學實踐，就情境教學法在初中數學教學中的運用問題，談談自己的體會。

一、情境教學法在初中數學教學中的重要性。

情景教學法是在新課改下日益受到重視的一種教學方法。隨著新課改對課堂教學提出了新的要求，在進行數學教學時教師逐漸認識到情境教學法的運用對新課標實現的促進作用，情境教學法在課堂上的應用也越來越廣泛。

數學是一門比較抽象的學科，在數學學習中對學生的抽象思維能力要求較高。但是，由于初中生的年齡和生活閱歷的限制，學生的抽象思維能力較差。因此，在數學學習過程中，許多學生都感到數學難，在數學學習上遇到了障礙，對數學學習失去了信心。在這種情況之下，情境教學法的運用可以讓學生在真實的情境當中去體驗，感受數學學習的樂趣和意義。通過情境的創設，學生在直觀上對知識形成了認識，然后經過深入的思考內化為自己的知識。在這個過程中，學生的思維也獲得了發展，學生的思維形式從形象思維上升為抽象思維，學生的綜合能力得到了提高。

二、情境教學法在初中數學教學中的運用策略。

1、在初中數學教學中運用情境教學法，要把情境的創設和學生的生活相結合。

情境教學法是一種有效的教學方法，但是要發揮出情境教學法的作用還需要教師結合學生的實際生活創設適當的教學情境。只有在學生生活的基礎上創設的情境才能夠激發學生的求知欲望，才會讓學生有身臨其境之感。學生才能夠在教師所創設的情境中有話可說，有所思考，有所收獲。

在傳統的數學教學中，教師一味地照搬課本，使本來就抽象的數學知識更加枯燥、乏味。而生活化的教學情境的引入，可以讓學生利用直接的生活經驗，在具體的情境中去理解數學知識，體驗到生活中處處有數學。在增加學生數學學習興趣，豐富學生的數學知識同時，提高學生的觀察能力、思考能力以及解決實際問題的能力。

例如：在學習《統計調查》這一部分的內容時，教師可以讓學生對自己生活中常見的現象進行調查。如，本班學生的興趣愛好、喜歡的圖書；學校旁邊超市最受歡迎的商品、周末學生從事最多的課外活動等等。在經過調查之后，讓學生根據自己的調查結果制作統計表，然后根據統計表進行分析，得出結論。由于和學生的生活相結合，從學生所熟悉的事物入手，學生們的參與性很高。在這個過程中，學生不僅獲得了數學知識，而且加強了學生的實踐能力，數學意識也增強了。

2、在初中數學教學中運用情境教學法，教師所創設的情境要符合學生的認知水平。

問題情境教學法是教師常用的一種教學手段。在運用問題情境教學法進行教學時，課堂教學的效果如何，與問題的創設情況有著直接的關系。因此，要使數學課堂教學獲得成功，就需要教師為學生創設適當的問題，問題的創設要和學生的實際水平相符。

由于每個人的數學基礎、智力水平、接受知識的能力不同，在進行問題的創設時教師要做到兼顧所有學生。教師在進行數學問題的創設時要遵循這樣的原則：由易到難、由簡到繁，層層深入、逐步發展。只有遵循原則所設計出的問題才能夠符合學生的發展，才能夠促進全體學生的發展。教師在讓學生回答問題時，要把簡單的問題留給數學成績較差的學生，讓每個學生都有參與課堂教學的機會，體會到成功的樂趣。讓全體學生都參與課堂教學，都獲得發展，才能真正達到情境教學法的目的，推動新課改的進程。

3、在初中數學教學中運用情境教學法，要做到情境的趣味性。

興趣是最好的老師，是學習的內驅力。因此，在教學中教師要注重學生學習興趣的激發。在情境教學法的運用過程中，趣味性教學情境的創設有利于學生學習興趣的激發，調動學生學習的主動性。

初中生對新鮮事物充滿了興趣，教師在創設數學情境時要從初中生的興趣愛好出發，把數學知識的學習融入到學生所喜愛的情境當中。通過趣味性教學情境的創設，學生學習的積極性提高，實現了“玩中學”，做到了寓教于樂。

情境教學法已經成為了課堂教學的新形式。在數學教學中，教師要運用好情境教學法，激活數學課堂，使數學課堂充滿生機和活力，從而提高數學課堂的教學質量，使數學知識發揮出自己的作用。