初探小學生陽光德育的經緯線

楊雪峰

【摘 要】所謂“陽光德育”，就是借用陽光的本質喻義，是用陽光之心，育陽光之人的教育，它是面向全體學生、面向學生發展的各個方面、面向學生發展的整個過程的教育，是一種全新的教育理念和育人模式，是針對“灰色教育”而提出的一種具有鮮明時代特征的融德于智、德智一體、德智互動的德育方式。

【關鍵詞】德育；管理

一、陽光德育的“緯線

陽光德育的“緯線主要是針對德育內容而設計的橫向序列。沿著這條緯線，設置了兩條必要的措施：

1、建立“陽光小組”。“陽光小組”的成立和活動制定了比較規范的制度，目的就是使我們的“陽光行動”在群體合作中靠成員間的互助協作完成各項活動任務。因此，“陽光小組”的活動實際上也就是“陽光行動”的過程。“陽光小組”的成立必須首先向學校德育處申請，根據德育處的要求登記、注冊，推選正副組長，確定策劃、文員、攝影小記者等各項工作的負責人，由德育處為全校的“陽光小組”建立檔案，統一管理。“陽光小組”基本上以班級為單位，根據學校的整體規劃和自主的選題開展活動。每學期和每學年開學時，德育處會制定一系列的學生“陽光行動”計劃，并據此提供一系列思路和參考選題，各小組就可以直接從中選擇選題，也可以根據學校的計劃自行確定選題開展活動。

2、評選“陽光班級。”是在陽光教育理念指導下，建立的一種學習型班級。陽光班級的標志是“陽光班牌”，它用陽光標徽多少來評價陽光班級的級別，即金色陽光班級（5顆陽光徽標），銀色陽光班級（4顆陽光徽標）和綠色陽光班級（1-3顆陽光徽標）等。陽光班牌統一掛在本班門口的右側，每顆星徽像陽光一樣熠熠生輝，以展示本班的整體風貌。陽光班級的內容有規范之星、自主之星、健康之星、誠信之星與和諧之星。規范之星即行為規范：（尊敬師長）態度誠，（到校放學）時間準，（服飾）裝束宜（且好），（同學交往）多珍重，愛（護）公物（不亂涂），（勤儉節約）人為本；自主之星即學習、生活自主：自主合作愛集體，課余鍛煉有規律，社會實踐要創新，樸素生活靠自己；健康之星即身心健康：體質健，興趣高，助弱困樂奉獻，禁煙酒衛生好；誠信之星即責任強、講公德、守誠信：擁民和愛國，維權又履責，舉止須文明，一致看言行，嚴格先律己，服從且管理，遵守公德，孝親敬長，弘揚美德；和諧之星：師生共長，長幼相親，多育并舉，同學互進，遵守公德，文明守信，保護自然，珍愛生命，生活有序，昂揚上進。

要求班級師生、生生和家長和諧相處，無不良社會影響。

二、陽光德育的“經線”

“經線”是針對陽光德育內容走向而言的。可以概括為：塑“三心”、負“三責”、爭“三好”

1、塑“三心”：愛心、孝心、誠心由于不良思潮的影響，當下，一部分學生缺乏愛心，人情淡漠，自私功利，言行不一已是不爭的事實。因此，開展愛心、孝心、誠心教育，既是弘揚中華傳統美德的需要，又是時代發展對學校德育工作提出的新要求，且而符合陽光所承載的溫暖、無私與公正的基本特征。在塑“三心”的活動中，以講孝心和誠心為重點，要求學生“孝敬父母、修身潔行、誠實守信、立志勤學”，并細化為“進門問安、臨別再見、孝敬長輩、干活事先”的十六字孝親口訣，學校還向每一位學生布置了四份特殊的塑“三心”實踐作業——“為父母親洗一次腳”、“陪父母親上一次班”“和父母親嘮一次家常話”以及“上敬老院與老人們拉一次手”，讓學生在這些活動中體驗長輩勞作的辛苦和治家的不易，從而增進與長輩的感情，學會感恩。

2、負“三責”：學會負責，向自己負責、向他人負責、向環境負責這是當今公民的基本素質。提高學生的責任意識，約束、規范自身行為，是構建生態校園、和諧社會的需要，是陽光德育的精髓所在。為此，我校開發了“追尋父輩的足跡”、“如何避開誘惑”、“模擬法庭”、“飲料瓶的訴說”、“班級公約”等數十種校本德育課程，極大地豐富了“三責”的實踐內容。“三責”教育要求從構建班級文化入手，和班委干部一起制定了行之有效的《班級公約》，并提出了創“好行為、好習慣，好班風、好學風”的“四好”班級管理目標，要求“班里的事，事事有人做，班里的人，人人有事做；班里的事，事事做得好，班里的人，人人有進步”

總之，陽關德育要求教育工作者須用陽光之心育陽光之人，也就是說教師要用愛心來關懷、理解、激勵學生，使他們成為性格活潑、身心健康、自立自強、合群合作的一代新人，教師自身陽光，給學生陽光，讓大家共同陽光，才能真正體現了德育的真諦，只要我們在日常德育中把握好陽光德育的縱橫既經線和緯線，陽光德育就會真正實現教育公平，以人為本，關注每個孩子。