如何讓初中學生喜愛數(shù)學學習

任慶華

《數(shù)學新課程標準》指出： 數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

在教學實踐中，我感覺到很多學生對初中數(shù)學的學習抱著害怕的心理，從而掉入越緊張害怕，學習效果越差的漩渦。學生在數(shù)學學習的過程中，除了受到學習能力、學習態(tài)度的影響之外，學習興趣也深刻的影響到他們的成績.讓學生喜歡數(shù)學學習是促進學生自主學習，提高學習效率，提升學生學習成績最關(guān)鍵的影響因素。教師最基本的職責就在于在知識與學生間架起興趣的橋梁。在數(shù)學教學中，如何讓學生喜歡上數(shù)學學習，是廣大數(shù)學教師十分重視的一個問題，我認為對于學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)，應(yīng)當滲透到教學的每個環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學教學過程的始終。要讓學生真正的喜愛數(shù)學，可以從以下幾方面入手：

一、關(guān)心學生，增進師生感情。

“親其師，信其道?！睌?shù)學教師在大多數(shù)學生心目中是嚴厲的，不可親近的。如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課，因此，數(shù)學教師在平時要多與學生交流，讓學生對教師產(chǎn)生一種親和力，因喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學這門課程。特別是隨著數(shù)學難度的增加，學生學習數(shù)學越來越吃力，這就要求老師有更多的耐心，循循善誘，特別注意保護學生的自信心和學習數(shù)學的積極性，要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生。特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學生，只要有進步，哪怕是微小的進步，教師也要及時肯定和表揚，這樣才能使他們從怕上數(shù)學課直至愛上數(shù)學課，對數(shù)學這門課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。如我班的陳鑫鑫同學，小學數(shù)學基礎(chǔ)較差，人很自卑。為了讓他有個嶄新的開始，我常常在課余時間找他談心，課堂上抽他回答一些簡單的問題，適時表揚，與他父母交流，了解他的愛好，知道他喜歡打籃球，就特意讓他組建班級籃球隊……通過這些努力，慢慢地陳鑫鑫的臉上有了笑容，數(shù)學學習成績大幅度提高，人也變得開朗自信起來。

二、創(chuàng)設(shè)教學情景，課堂導(dǎo)入引人入勝，激發(fā)學生學習的興趣。

一堂課的導(dǎo)入對課堂效率的提高至關(guān)重要，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，能有效地激起學生探索新知的興趣，激發(fā)學生的積極情感，能夠啟發(fā)和引導(dǎo)學生的思維，讓學生用最短的時間進入課堂學習的最佳狀態(tài)。這樣做，不僅能自然地過渡到下一個教學環(huán)節(jié)，而且能激發(fā)學生的學習欲望，點燃學生的智慧火花。作為處于信息時代的數(shù)學教師，還要適當合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行新課的導(dǎo)入能達到引人入勝的效果。例如：在講圖形變換“旋轉(zhuǎn)”時，我利用“幾何畫板”形象、生動地演示了旋轉(zhuǎn)過程，讓學生有了感性認識，使學生更直觀地理解旋轉(zhuǎn)的“三要素”（旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)方向，旋轉(zhuǎn)角度），再讓學生動筆畫一個圖形的旋轉(zhuǎn)圖形，使學生通過動手、動腦開始新課學習，大大提高了他們的學習熱情和效率。這種導(dǎo)入設(shè)計可以在課的開始就給學生留下深刻的印象，使他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

三、讓學生在自信和成功的體驗中學習數(shù)學，從而熱愛數(shù)學學習。

英國現(xiàn)代杰出的現(xiàn)實主義戲劇作家蕭伯納曾說過：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇”。 每個人都具有很大的潛能，只要自己相信自己，努力奮斗，將潛能充分挖掘出來，就很可能有所成就。 自信是一種難以言語的力量，一個人不管做任何事情都要有自信，自信是做好任何事情與學習的基礎(chǔ)。讓學生在自信和成功的體驗中學習數(shù)學，是數(shù)學老師的責任。我經(jīng)常開班數(shù)學園地，比如：“基礎(chǔ)鞏固”“誰與爭鋒”、“問鼎巔峰”等，讓不同數(shù)學層次的學生都參加到數(shù)學練習的競爭中。在練習的過程中學生體驗到了解題成功的喜悅，增強了學習的自信心，對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。課余時間，來向我問數(shù)學題的學生真可謂“絡(luò)繹不絕”，學生漸漸地熱愛數(shù)學學習。

四、靈活設(shè)計練習，讓學生輕松愉悅地學習數(shù)學

課堂練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是數(shù)學教學中的一個極其重要的環(huán)節(jié)，只有通過適當?shù)鼐殻拍艽蚶位A(chǔ)。

我對數(shù)學練習的設(shè)計力求層次化，即根據(jù)不同基礎(chǔ)的學生設(shè)計不同的練習；力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序。例如：在講“一元二次方程應(yīng)用題”時，可以這樣出題：“我班在慶祝國慶的班會活動中，有同學設(shè)計了一個增進友誼的互動環(huán)節(jié)，要求全班每位同學都要與其他同學握一次手，請問全班同學握手的總次數(shù)是多少？”先讓學生在小組里握手并討論得出結(jié)論，使學生能輕松愉快地從解題中體驗成功的喜悅，從而喜歡學習數(shù)學。

五、由單一評價到多元評價，讓每個學生保持對數(shù)學學習興趣的持久性。

如果只是用考試成績來單一量化評價教學是否成功，學生是否優(yōu)秀，就會打擊很多學生的學習數(shù)學的信心，更有甚者，可能導(dǎo)致學生害怕厭惡學習。教學過程中，缺乏教師的激勵性和肯定的評價，教學是算不上成功的。如果教師對每個學生的每一個合理的想法都給予肯定，就會極大的鼓舞學生，增強他們學習的信心和興趣，又能有效地培養(yǎng)學生的想象力和思維的靈活性。在教學實踐過程中，我采用“課堂提問，小組討論，定時練習，作業(yè)考查及單元小測試”等多種方式來評價學生的數(shù)學水平；對學生在數(shù)學學習中克服困難的學習態(tài)度、合作交流的能力、獨立思考及大膽質(zhì)疑的學習精神等進行綜合評價。絕不因一兩次考試的成績來評判學生，從而挫傷學生學習數(shù)學的積極性，喪失學習數(shù)學的濃厚興趣，讓學生保持對數(shù)學學習興趣的持久性。

綜上所述，我們的數(shù)學教學不僅要提高學生的學習成績，更要關(guān)注學生學習數(shù)學的情感，注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，，讓學生對數(shù)學學習從“害怕”走向“喜愛”，讓數(shù)學課堂成為他們愉快地構(gòu)建知識的場所，成為學生們學習的樂園。