在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的初探

云青霞

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面鋪開(kāi)，數(shù)學(xué)教學(xué)也有了很大的變化。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中明確提出了“培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的指導(dǎo)思想，并在學(xué)習(xí)內(nèi)容中設(shè)立了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這一項(xiàng)內(nèi)容。可見(jiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并把實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的始終。如今的數(shù)學(xué)并不只是算術(shù)與幾何，“做數(shù)學(xué)”的方法更不只是計(jì)算和演繹，還包括觀察模式，驗(yàn)證猜想和估計(jì)結(jié)果等等，這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。下面是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的幾點(diǎn)體會(huì)。

1.創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教學(xué)氛圍，形成學(xué)生實(shí)踐操作的條件。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)氛圍是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)。平等、民主、合作的教學(xué)氛圍會(huì)使學(xué)生在毫無(wú)壓抑感的氣氛中學(xué)習(xí)，敢于設(shè)疑，敢于動(dòng)手操作論證，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)習(xí)成為其內(nèi)在的心理需求。只有對(duì)小學(xué)生熱愛(ài)、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。教師要善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足。尤其是低差學(xué)生，對(duì)他們更要少批評(píng)多鼓勵(lì)，從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望，要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們積極參與主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，可以讓學(xué)生分小組操作探究怎樣把“一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，轉(zhuǎn)化成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來(lái)平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？”教師以合作者的身份參與學(xué)生的實(shí)踐探究，以朋友的身份發(fā)表意見(jiàn)。這樣學(xué)生與學(xué)生之間自由探究，以及學(xué)生和教師之間無(wú)拘束，真正讓學(xué)生“肆無(wú)忌憚”的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)探索性、創(chuàng)作性的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，逐步形成實(shí)踐求知的意識(shí)。

2.注重課前調(diào)查，培養(yǎng)收集、整理材料的能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，最終達(dá)到“能夠探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”的目的。因此，我們要注重讓學(xué)生課前開(kāi)展調(diào)查，讓他們走出教室、走出校園、走向社會(huì)，通過(guò)搜索、收集、整理與將學(xué)習(xí)的課表內(nèi)容密切相關(guān)的材料，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖”這一教學(xué)內(nèi)容前一天，可以布置這樣一個(gè)任務(wù)：提前半個(gè)月栽蒜苗，讓學(xué)生每天觀察長(zhǎng)勢(shì)，并記錄生長(zhǎng)的高度，通過(guò)課前的觀察，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的意義有了初步的了解，又知道了生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主渠道。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，向?qū)W生提供豐富的多向思維的素材和生活原型，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的以人為本的理念的具體體現(xiàn)。

（1）.在操作中探索新知。

學(xué)生的親身體驗(yàn)和感知有利于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展，學(xué)生正是通過(guò)親身體驗(yàn)和感知來(lái)獲得關(guān)于客體的表象，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識(shí)。教師要盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使學(xué)生可以親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和失敗、探討問(wèn)題和尋求結(jié)論。例如在教學(xué)“線的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生用一個(gè)圖釘固定在一張細(xì)紙條上，看有什么變化；再用兩個(gè)圖釘固定在紙條上，你有發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自己動(dòng)手操作，得出了“過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線”，“過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)一條直線”的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既體驗(yàn)了獨(dú)立獲取知識(shí)的樂(lè)趣，又從中學(xué)到了解決問(wèn)題的策略，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力。

（2）.在操作中鞏固新知。

操作是讓學(xué)生掌握新知，形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。通過(guò)操作，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的程度，同時(shí)還可以使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。如在講“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲“小小玩具店”。將幾件小動(dòng)物玩具剪紙貼在黑板上，宣布每件玩具的價(jià)錢(qián)和購(gòu)買(mǎi)要求（錢(qián)要不多不少），教師做售貨員，學(xué)生為顧客，進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)。這一游戲，把認(rèn)識(shí)與使用人民幣緊密結(jié)合起來(lái)，購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)熱烈有趣，將課堂教學(xué)氣氛推向了高潮。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又提高了學(xué)生的思維能力，同時(shí)讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)既來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。”

（3）.在操作中拓展思維。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程；教師的責(zé)任不在于簡(jiǎn)單地教給學(xué)生某個(gè)結(jié)論，而在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思維活動(dòng)掌握獲取知識(shí)的過(guò)程和方法，因此，我們必須十分重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排以學(xué)生的“學(xué)”為軸心的實(shí)踐活動(dòng)。即：在概念教學(xué)中要重視知識(shí)形成過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)；在法則教學(xué)中要重視總結(jié)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)；在幾何形體的周長(zhǎng)、面積、體積公式教學(xué)中要重視推導(dǎo)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)；在計(jì)算教學(xué)中要重視審題過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)；在應(yīng)用題教學(xué)中要重視數(shù)量關(guān)系的分析過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征后，再發(fā)給學(xué)生兩張不規(guī)則的紙，要求學(xué)生操作：（1）用其中一張紙裁出一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形；（2）用另一張紙嘗試裁出一個(gè)最大的長(zhǎng)方形或正方形。解決這些問(wèn)題，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)又使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。

4.強(qiáng)化課后延伸，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)最終以使學(xué)生能夠探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題為目的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，教師應(yīng)注重知識(shí)的課外延伸，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，解決一些生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，真正使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力落到實(shí)處。例如；在上“美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形”一課時(shí)，課上學(xué)生通過(guò)小組合作，在操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)了美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形，掌握了這類(lèi)圖形的特征。但是軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)并不應(yīng)該就此結(jié)束。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，課后請(qǐng)學(xué)生找一找自己身邊的軸對(duì)稱(chēng)圖形；自己設(shè)計(jì)、創(chuàng)作軸對(duì)稱(chēng)圖形。再如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)后，讓學(xué)生課后對(duì)家庭中一月的日常開(kāi)支作統(tǒng)計(jì)，包括電話費(fèi)、水電費(fèi)、吃穿等費(fèi)用，然后求出各種開(kāi)支占總支出的百分比，在此基礎(chǔ)上再研究如何節(jié)約開(kāi)支，確定節(jié)約開(kāi)支的重點(diǎn)項(xiàng)目。通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深了對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐能力也得到了提高。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要十分注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，利用動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)、自主探究等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并通過(guò)學(xué)生自身在實(shí)踐中富有創(chuàng)造意識(shí)的積極的探求，獲取知識(shí)，發(fā)展能力，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生最終獲得成功。