試析初中數學教學中學生創造能力培養方法

席瑞娟

【摘 要】二十一世紀是“創造教育世紀”，社會發展需要創造性人才，創造性人才要通過創造教育來培養。創造性是每一位學生都具備的心理潛能。數學教學中教師要結合本學科特點多方面挖掘學生的創造潛能，培養他們的創造能力。

【關鍵詞】數學；教學；學生

教學活動的實施離不開教師的引領，雖然教學活動中情況多變，各種變化往往是在教師的預想中期待實現的，求同存異，有異才有新，有新才有發展。所以教師在教學中要注意學生創新能力的培養。

一、培養創新欲望

（1）激發孩子的好奇心。教師要通過適當的提出或引導讓學生自行解決一些數學問題，使他們產生強烈的探索心理，并從中體味成功的喜悅，以此產生對知識的渴求欲望。

（2）創設良好的學習氛圍。這就要求教師本身對學生充滿愛心，并形成一種融洽和諧的師生關系，是教師的言行在學生中產生一種暗示的期待效應，使學生在愉快中得到鼓舞和力量，教師應充分運用淵博的知識，創設良好的學習氛圍，使學生能夠在愉快中領會所授知識，并加以創新。

二、持續創新動力

有了創新的欲望，還要將這種欲望保護起來持續下去。在教學中時時的引起學生的質疑，對學生的質疑，教師應給予重視，多鼓勵，多引導，使學生由不敢提問題到敢于提問題，逐步做到善于提問。在此過程中，教師要保護和扶植學生的學習熱情，認真研究學生的思維，教給他們嚴密、合理地提出問題的犯法，發現、捕捉好的提問，帶動全體學生積極參與，促進學生的學習積極性。另外，教師要樹立創新意識，創設良好的創新氛圍。學生是創新的主體，在適宜的環境和條件下，學生的創新潛能就會被激活，從而釋放出來。在教學實踐中，教師要首先樹立創新意識，改變以知識傳授為中心的教學方法，確立培養學生的創新意識和實踐能力的目標。

三、學以致用

知識的獲得是為了很好的應用，學生在獲得新知識后也希望去實踐一番。印證看法，鞏固所得，比如，軸對稱及中心對稱的知識，可以設計出美觀、實用的建筑圖案，教師要善于從生產實踐中探索出游利于體現數學創新應用的事例介紹給學生，使學生的學習熱情，認真研究學生的思維，教給他們全體學生積極參與，促進學生的學習積極性。人的認知規律是：“實踐——認識——再實踐”，美國教育家杜威說過：“最好的教育就是從生活中學習”。數學本身也是一門理論與實踐相聯系的學科，因而，在教學過程中，更注重巧設問題，將抽象的知識與實際聯系，保證學生的好奇心、探索欲望得到滿足，激起學生內心深處的學習動機。同時要鼓勵學生多參加社會實踐，從實踐中學習數學、體驗數學，增強認識能力。教師要結合教學內容，給學生提供實踐的機會和條件。激發他們發現問題的熱情，提升了其主體參與提問的深度。

四、養成創新情感

學生有創新情感，即有學習興趣。學有學習興趣，才有學習欲望，才會積極的參與到學習活動中來，才能到達教學的預期效果。教師一上課，不直接板書課題，而以充沛而豐富的思想感情，用有趣而富有思考的問題，用精湛而富有魅力的談話，吸引學生的注意，激發學生的興趣，以產生直接的內驅力。教師要精心設計每節課，要使每節課形象、生動，有意創造動人的情境，設置誘人的懸念，激發學生思維的火花和求知的欲望，并使同學們認識到數學在現實生活中的重要地位和作用。經常指導學生運用已學的數學知識和方法解釋自己所熟悉的實際問題。新教材中安排的“想一想”、“讀一讀”不僅能擴大知識面，還能提高同學的學習興趣，是比較受歡迎的題材。適當分段，分散難點，創造條件讓學生樂于思維。鼓勵學生獨立思維。初中生受經驗思維的影響，思維容易雷同，缺乏探索精神。因而要多鼓勵學生發表不同的見解。在數學學習中要使學生思維活躍，就要教會學生分析問題的基本方法，這樣有利于培養學生的正確思維方式。在教學過程中要提高學生觀察分析、由表及里、由此及彼的認識能力。

五、百家爭鳴

學校教學面對的是全體學生，但這并不表示，教師要將自己的觀點，前人的觀點一次次的復制。教學中要注意培養學生的發散思維能力，激發學生學習數學的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知、發現、提出、分析并創造性地解決問題，在課堂上，要打破以問題為起點，以結論為終點，即“問題——解答——結論”的封閉式過程，構建“問題——探究——解答——結論答——探究……”的開放式過程。例如，在學習圓周角定理時，可以通過教具移動圓周角頂點的位置，讓學生觀察一條弧所對的圓周角和它所對的圓心角的位置關系，通過觀察，應當認識到有些問題的答案不唯一，要分情況進行討論：當圓心在圓周角的一條邊上，同一弧所對的圓周角和圓心角有什么關系？先讓學生猜想，然后證明；當圓心在圓周角的內部或外部時，同一弧所對的圓周角和圓心角又有什么關系？可以讓學生展開討論，要訓練學生的發散思維，打破習慣的思維模式，發展思維的“求異性”，一題多解、多證，就是很好的體現這種模式。應用性、探索性、開放性試題在中考命題中占有一定的份量，這是考察學生發散思維能力的試題，也是時代賦予的特色。

可見，培養學生的創新能力可行的，也是必須的，時代的發展需要創新型人才，學校應該輸送社會需要的人才。