初中音樂教學中的情境教學略談

馮寶艷

【摘 要】《義務教育音樂課程標準》明確指出：音樂教學“要為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助學生樹立主體意識。根據(jù)各自的特點和需要，自覺調整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。”自從新課程改革工作開展以來，廣大音樂教師對初中音樂教學都進行理論和實踐的探索。其中情境教學法是一種教學方法。運用情境教學法，有助于激發(fā)學生的音樂學習興趣，加深對音樂的理解與感悟，提高學生的音樂鑒賞水平，感受音樂的藝術魅力。本文主要探討了情景教學法在初中音樂教學中的實施策略。

【關鍵詞】初中音樂；情境教學

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的音樂教學模式明顯不適應現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展。教學方式單一，過于重視對學生知識的灌輸，忽略了學生對音樂的感受。長期下來，學生逐漸喪失了對音樂的興趣。于是，越來越多的教師開始探索符合新形勢的音樂教學策略。其中，情境教學法作為一種新的有效的教學方法，逐漸被廣大師生接受與認可。何謂情境教學模式？它主要是指在教學過程中，教師通過設置一些具體、生動的場景，以激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率的一種教學方式。把它運用到音樂教學中，有助于改善音樂教學現(xiàn)狀，最大限度地提高學生的音樂學習主動性與積極性，從而獲得良好的教學效果。因此，運用情境教學模式，提高音樂教學效率成為廣大音樂教師值得探究的一項重要課題。

一、創(chuàng)設生活情境

藝術來源于生活，高于生活。音樂藝術也不例外。通過音樂教學，教師要引導學生認識到音樂與生活的密切關系，培養(yǎng)學生從音樂的角度觀察生活的習慣。從生活發(fā)現(xiàn)音樂，用音樂美化生活。比如在欣賞《賽馬曲》時，我引導學生在生活中要觀察馬奔跑的姿態(tài)；在欣賞《百鳥朝鳳》時，我要求學生要觀察生活鳥兒的叫聲；在教《義勇軍進行曲》時，我告訴學生要特別感受進軍中隊列整齊的步伐。這樣學生就可以逐漸在生活中找到音樂的原型。同時，教師還應該適當?shù)亟o學生音樂作品的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作者的故事。比如王莘創(chuàng)作《歌唱祖國》的故事。這樣學生就能充分認識到音樂與生活的關系。只有把二者緊密聯(lián)系起來，才能讓學生感受到音樂離他們的生活不遠。再加上平日的細心觀察，加強學習與研究，學生也可以創(chuàng)作富有生活氣息的作品。

二、創(chuàng)設問題情境

古人云：“學起于思，思源于疑。”著名哲學家亞里士多德也說過：“思維是從驚訝和問題開始的。”換句話說，學生對某個問題的好奇與興趣，是學生學習的內在動力。在學到《說唱天地》中的“重整山河待后山”這一課時，我并沒有直接就教學生學唱這首歌，而是聯(lián)系到中央戲曲頻道的《曲苑雜壇》。“同學們，你們還記得《曲苑雜壇》的開頭音樂嗎？它屬于哪種藝術形式呢？今天我們學習的這首歌曲音樂形式和它相同。請你們仔細聽，感受并思考這首歌曲表達一種什么樣的情感？”這樣學生就會帶著去聆聽歌曲，聽完之后還與周圍的同學進行了討論。再結合自己的感受，充分理解到這首歌曲講述了在日本侵略者的鐵蹄下，中國人民遭受的凌辱，歌頌了中國人民不卑不亢的抗日精神。整首歌曲的曲調慷慨激昂，流暢著一種濃厚的民族色彩。這樣就進入了課堂學習狀態(tài)，為接下來的學習作好了鋪墊。

三、創(chuàng)設表演情境

由于初中生活潑好動，有著較強的表現(xiàn)欲望。教師可以充分利用這一特點，為學生創(chuàng)造角色扮演的機會，使得每個同學都能參與到音樂學習活動中來。具體可以這樣：結合教材內容，讓學生嘗試用自己的聲音、肌體語言、個人技能等表現(xiàn)歌曲的意境。這樣通過學生的親身體驗，對課文的內容也有了進一步的理解，同時也增添了課堂的趣味。比如在學習到《銀屏之歌》時，我利用課后的音樂情景劇“一個真實的故事”，引導學生根據(jù)故事中的不同人與事物進行分角色扮演。比如女大學生、丹頂鶴、蘆葦、蘆葦、雷聲等。同時對學生的表演進行了指導。學生精心準備，把故事的人物、事物詮釋得惟妙惟肖。比如女大學生熱愛自己的家鄉(xiāng)、丹頂鶴的站姿與飛姿、雷聲、雨聲等。這樣學生通過分角色表演，既加深了對故事的理解，也體驗到了音樂帶來的樂趣。

四、創(chuàng)設直觀情境

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的黑板、粉筆等在初中音樂教學中，利用多媒體這一教學手段，集聲音、圖片、視頻于一體，為學生創(chuàng)設直觀的音樂教學情境，從而提高學生對音樂的感受力。教師可以利用多媒體播放音頻、視頻，再輔以生動的語言表述，給學生直觀的表述。同時還可以利用多媒體，展示與音樂作品相關的圖片與視頻。這樣有助于學生發(fā)揮聯(lián)想與想象。比如《鼓浪嶼之夜》、《春之聲》、《沃爾塔瓦河》等都可以用多媒體展示，使學生充分地感受到鼓浪嶼的陣陣濤聲，春天的萬物復蘇，如畫般的河岸風光。此外，利用多媒體進行音樂教學還可以拓展學生的知識面。

總之，在初中音樂教學中創(chuàng)設情境的方法并不是一成不變的。教師要結合教材內容與學生心理特點，巧設情境，營造和諧的課堂氛圍，使學生在濃厚的課堂教學氛圍感受濃厚的藝術魅力。本文只是粗略探討了一些教學經(jīng)驗，希望可以起到拋磚引玉的作用。相信在所有教師的共同努力下，學生的音樂欣賞能力必定能得到提高。