小學數學復習課教學策略

黃代富

【摘 要】復習課是數學課堂教學中常見的一種教學形式， 在復習課中，整理、復習基礎知識，使全體學生的基礎更扎實，才能使全體學生都能得到發展，使復習的各項任務落到實處。

【關鍵詞】復習課；理；建；用；延

復習課是數學課堂教學中常見的一種教學形式，在單元的結束、學習階段的結束、學期的結束時，每一位數學教師都要上這樣的課。作為教師，我們常常會感嘆：“復習課真難上啊！”的確，現在的學生差異性大，優秀學生似乎聽一次就什么都懂了，感覺復習課沒味，學困生對于復習的知識掌握起來又很難，大多數中等學生對復習的知識又似懂非懂，對知識缺乏學習的積極性，這樣勢必給教師擺了一道難題，許多教師在復習課教學時，習慣性地先復習概念等基礎知識，再做試卷，最后分析、講評、訂正，重點講解容易出錯的題及難題。這樣也確實有一些作用，但是有些題目做了一遍又一遍，可是稍作變化，學生又不會做了。

我一直從事我們學校畢業班的數學教學工作，大家都知道，六年級下冊的教學內容中，整理和復習是一個重點，通過系統的整理和復習，可以加深學生對小學階段所學的數學知識的理解和掌握，以便更好的解決問題。那么，究竟該如何上好復習課，進行有效復習呢？我覺得可以從以下幾方面抓好復習工作。

一、首先，教師要充分發揮學生的主體作用，引導自主復習，注重“理”

在復習課的教學中，教師應該放手讓學生采用不同的方法，獨立自主地、自由自在地操作、思考與整理，全身心地投入探究數學知識的形成過程。然后引導學生對各自獨創的結果進行分析與綜合的同時，運用“比較”異同這一思維方式逐步構建相同的結果，在學生體驗、交流、反思、辯論中尋求一種最佳的結果。 這樣，學生的認知結構得到了充分的發展， 促使學生從“無序”思維到“有序”思維再到“科學”思維方式的發展。雖然學生在整理知識的過程中所使用的方式和方法，可能是正確和簡捷的，也可能是繁瑣錯誤和無序的，但他們這種別出心裁的方法是自己獨創的，是一種不可多得的“創新”行為。例如，在復習“分數應用題時” 我讓學生回憶分數應用題的主要類型和結構，然后分小組合作交流分數應用題的基本結構，掌握解題思路，通過畫線段圖和寫數量關系、從簡單的過渡到復雜應用題，并且讓學生互相變換應用題，通過題目的變形，學生對于分數應用題，以及按比例分配應用題，和（差）倍應用題的聯系掌握得很好。而且他們的解題思路也相當清晰。

二、其次，教師要指導學生的復習方法，注重“建”

在復習課的教學中，要針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識、概念作縱向、橫向聯系歸類、整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達到所復習的知識要點條理清晰，知識結構脈絡分明。教給學生整理與歸類的方法，使學生在獲得比較系統的知識的同時，不斷構建和完善認知結構，極大地提高學生的整體素質。

在復習《平面圖形的面積和周長》時，學生們在自己課前整理的基礎上，通過小組合作交流，很多組都能夠整理出下面的網絡圖。很好地再現了面積的公式推導中各個平面圖形的關系。

復習課為我們提供了重新組建學生認知結構的時機，我們必須充分運用，而且高度重視在復習課中對學生所學知識、認識事物的方法和分析，解決問題的思維方式進行高層次的歸納、概括、提煉，使新、舊知識完美融合為一體，達到構建學生良好的數學認知結構的目的，從而有效地提高學生的數學素質。

三、教師在設計教學方案時，要重視數學與生活聯系，注重“用”

學習數學要以一定的經驗為背景，復習課的設計應該為學生提供有利于學生進一步理解數學、探索數學的情境。要給學生充分的機會，通過對實際問題的感知、操作等活動來認識數學，讓學生“做數學”比簡單地教給數學知識更重要。讓學生“做數學”的途徑之一就是設計與學生生活實際密切相關的數學情境。

例如，復習百分數的折扣應用題時，我設計了一下一組題；

商場舉行周年店慶，商品一律八折銷售。

1 小明買一個原價40元的書包，現在只需要多少錢？節省了多少錢？

2，小芳用40元錢買了一一件衣服，衣服的原價是多少元？

3小東賣一輛自行車，比原來節省了80元錢，自行車的原價是多少元？

4小紅買了一個文具盒，便宜了6元錢，小紅用了多少錢？

這樣聯系生活實際，把折扣的知識進行綜合應用， 有利于考查學生綜合知識的應用能力 。

總之，習題的設計在內容上要“全”，在形式上要“精”，在方法上要“活”，在時間上要“足”。教師要在課堂上給學生充分的演練機會，為學生的評價提供豐富的資源，讓每一位學生都能享受到成功的喜悅。

四、復習課教學中教師要注重拓展延伸，注重“延”

在復習課中精心設計開放性、綜合性的習題，給學生提供一個能夠充分表現個性、激勵創新的空間，讓學生自己動手、動腦、動口，引導和幫助學生用所學的數學知識去發現問題和解決問題，把知識結構轉化為認知結構，促進學生智力、能力的發展。

當然，教師在教學復習課時一定要注意了解自己學生的學情、精心設計教法、學法。教師要正確處理好開放與基礎的關系，沒有良好的知識基礎和認知基礎，“開放式”教學難以實現，或達不到預期目標。在復習課中，整理、復習基礎知識，使全體學生的基礎更扎實，才能使全體學生都能得到發展，使復習的各項任務落到實處。