培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率

曾蕾蕾

【摘 要】當今時代是素質(zhì)教育廣泛實施的時代，在當前的學習中，要求在教學中提高學生自主學習的能力。語文是一門內(nèi)容豐富的學科，也是一門基礎(chǔ)學科，在高中語文教學中提高學生自主學習的能力是提高語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名高中語文教師，在語文教學中要讓學生成為課堂教學的主人，把語文學習和生活實際相結(jié)合，注重課外閱讀的作用。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；自主權(quán)；課堂教學；課外閱讀

當今社會已經(jīng)不同于以往的社會，當今的教育也不同于以往的教學。傳統(tǒng)的教育是應(yīng)試教育，是束縛學生發(fā)展的教學，然而今天，我們在大力提倡素質(zhì)教育，所倡導的教育原則為“面向全體，全面發(fā)展，讓學生主動發(fā)展”。然而，如何讓學生進行自主學習仍然是制約教育發(fā)展的一個方面。在當今的語文教學中，以教師講授為主的課堂教學仍然廣泛存在。要提高語文教學的質(zhì)量，就必須打破傳統(tǒng)的語文教學模式，還學生學習的自主權(quán)。這就要求語文教師在教學中激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生形成良好的語文學習習慣，同時給學生更多的時間和機會進行語文知識的學習。只有這樣才能使學生正在擁有自主發(fā)展的天地，迎來語文教學的蓬勃發(fā)展。在高中語文教學中，怎樣才能發(fā)揮學生學習的自主性？許多語文教師都已經(jīng)開始探索，現(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)勛约旱膸c體會。

一、改變傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)揮學生主體作用。

要發(fā)揮學生學習的自主性，就需要教師為學習創(chuàng)設(shè)寬松、自由的學習環(huán)境，建立平等、民主的師生關(guān)系，只有在這樣的環(huán)境和關(guān)系當中學生的創(chuàng)新能力、思維能力才能夠迅速發(fā)展。在課堂教學中，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，認識到教學過程是師生互動的過程，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式。教師要為學生創(chuàng)造機會，讓學生“自我表現(xiàn)”，鼓勵學生把生活、學習當中的感受和所得用語言表達出來；鼓勵學生發(fā)表自己不同的觀點，針對各自的觀點進行討論或辯論。在課堂教學中，要讓學生成為課堂教學的主人，只有這樣才能夠調(diào)動學生學習的積極性，讓他們主動參與到課堂教學中，通過自己的主動探究、獨立思考獲得知識、增長能力。

在傳統(tǒng)的教學中，教師處于核心的地位，教學過程當中的每一個環(huán)節(jié)都是按照教師所設(shè)定的程序來進行，知識的學習主要是通過教師的講授來習得的。學生既沒有主動搜集信息的機會，也沒有自主交流的機會。在這種模式下，學生不可能有自主學習的機會。要讓學生進行自主學習，就必須還課堂給學生。課堂教學是“多向”交流的過程，既可以師生之間進行交流，也可以生生之間進行交流。為了上好語文課，教師和學生都應(yīng)該查找相關(guān)資料，在課上進行交流做充分的準備，這樣可以為學生自主學習、合作探究提高機會。在課堂上教師要給學生留出充裕的時間和空間，讓學生大膽創(chuàng)新，發(fā)表獨到的見解。當出現(xiàn)不同意見時，教師要善于引導，允許符合條件的多種意見共存，即使出現(xiàn)了錯誤的觀點，教師也要耐心引導、指正，讓學生通過自我修正和完善獲得知識。

二、知識學習和生活相結(jié)合，激活語文課堂。

語文知識豐富多彩，我們所學習的每一個語文知識都只是語文知識網(wǎng)當中的一個環(huán)節(jié)。在學習過程中，我們不能孤立的學習這一個環(huán)節(jié)，要進行知識的輻射和延伸，只有這樣才有助于我們把握知識。語文教材只是知識的一個載體，學習教材只是希望通過這個載體去進一步揭示當中所存在的普遍性、本質(zhì)性的東西。

許多語文知識來源于生活，脫離了生活的語文學習就脫離了根基。在傳統(tǒng)的語文學習中，語文學習的模式是“教材—課堂教學—習題”。這種模式的語文學習關(guān)鍵是要求學生根據(jù)教材和課堂講解作對習題，學生根本沒有機會去聯(lián)系生活實際，去進行實踐，這種和現(xiàn)實生活脫節(jié)的教學模式不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。在語文課堂上，教師一味地向?qū)W生進行講授，介紹作者生平，概括段落大意、中心思想，認真糾正各字詞的發(fā)音、寫法，學生也只是努力學習這些知識，但是少了和生活相聯(lián)系的語文教學，當學生把學到的知識拿到生活中去應(yīng)用時，很難有實際的用處。這樣的語文學習一般是枯燥、乏味的，不會引起學生的學習興趣。由于學生缺乏生活體驗，在語文學習中，就不會和作者產(chǎn)生思想上的共鳴，針對于文章的習題也不知從何下手，寫作方面更是沒有思路，語言平平。在新形勢下的語文教學，應(yīng)該是和實際生活相聯(lián)系的教學，應(yīng)該讓生活的活水流進語文課堂。只有通過參加多種實踐活動，學生才能夠積累豐富的素材，語言表達能力才會提高。教師可以在語文教學中引入生活實例，可以開展社會調(diào)查、辯論賽、演講比賽等活動，可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展學生的知識面等等。教師要通過各種實踐活動提高學生的語文修養(yǎng)，同時提高語文水平。

三、鼓勵學生進行課文閱讀，開闊學生視野。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”可見多進行閱讀對語文學習的重要性。所謂的多讀作品，并不是讓學生天天朗讀教材中的課文內(nèi)容，這里的“讀”是要求學生多進行課外資料的閱讀。通過閱讀各種有益的報紙、雜志和中外文學名著，可以讓學生們積累大量的語文知識和寫作素材，同時提高學生的語文素質(zhì)修養(yǎng)。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”、 “讀書百遍，其義自現(xiàn)”，這些名言都表達出來多讀書的用處。多讀書可以讓我們寫作時思維活躍，可以增強我們的閱讀能力。隨著學生們閱讀書目的增多，學生會從中感受到學習語文的樂趣，學習的主動性也會增強。

例如：在學習《茶館》時，教師可以讓學生閱讀《茶館》整部作品和老舍先生的其它作品，了解老舍先生的生平事跡，感受他的語言特色和寫作風格等。在學習古詩詞時，教師可以讓學生收集相關(guān)方面的寫作內(nèi)容，讓學生進行仿寫等，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

在高考的壓力之下，許多教師和學生把大量的時間用在了做習題上，對于閱讀的作用沒有足夠的認識。脫離了閱讀的語文教學必然不會是高質(zhì)量的。作為一名高中語文教師，要正確指導學生進行閱讀，幫學生制定合理的計劃，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的文學素養(yǎng)。

隨著時代的迅速發(fā)展，書本和校園已經(jīng)不是學習的唯一方法和途徑，語文作為一名基礎(chǔ)性的學科，在學習中占據(jù)著重要作用，作為一名語文教師，一定要培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生主動學習知識，從而有效地提高學生的自主學習能力，促使學生更好地發(fā)展。