淺談新課改下的小學語文教學

張建影

隨著時代的發(fā)展和進步，課堂教學也面臨著改革，只有做好教育教學的改革工作，才能夠讓學生學到更多的知識，從而能夠跟隨時代發(fā)展的潮流，不落后于社會，為社會做貢獻。

語文是學生們最熟悉的一門課程，從出生開始孩子們就在接觸語文。對于孩子們來說，語文是接觸時間最長的一門課程，也應該是最熟悉、最簡單的一門課程。在語文學習的過程中，孩子們應該感到輕松、愉快。但是，在實際的教學過程中，語文卻沒有我們所預想的那樣簡單，許多學生對語文課堂教學不感興趣，語文成績在所有學科的成績當中也比較差。這和當前的語文課堂教學模式是分不開的。在當前的語文課堂教學中，教師只是一味的強調(diào)升學率，注重學生語文成績的提高。在進行語文教學時，只是向?qū)W生灌輸語文知識，語文學習成為了字詞的學習，以及對文章的機械分析。面對這樣的語文教學，單一的教學模式讓學生感到枯燥、乏味，語文學習也失去了原有的意義和色彩。

小學是進行系統(tǒng)學習的開始，如果在小學時期就不注重學生學習興趣的培養(yǎng)，讓學生對課堂教學失去興趣，那么在今后的教學中，課堂教學就很難順利進行下去。作為一名小學語文教師，要認識到語文教學在學生其它學科的學習中的重要作用，通過多種教學手段激發(fā)學生語文學習的興趣，提高學生語文學習的效率。教師要以新課改的理念武裝自己的頭腦，使用新課改下的教學方法改善課堂教學，以提高學生的綜合素質(zhì)作為教學的目標，只有以新課改為指導，才能夠激活語文課堂教學，讓語文課堂恢復應有的生機。

一、營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的課堂參與性。

在輕松、愉快的環(huán)境當中，人們的智力會得到最好的發(fā)揮，潛能會被挖掘。因此，教師在教學時，也要注重環(huán)境對學生的影響。教師要為學生營造良好、適宜的學習環(huán)境，讓學生能夠全身心的投入到學習當中。良好學習環(huán)境的創(chuàng)建，是活躍課堂教學氛圍，提高學生學習效率的關(guān)鍵因素。

小學生活潑、好動，愛思考、愛提問，如果教師在課堂教學中對他們進行壓制，只是引導他們按照教師的思路去思考、去學習，會使學生失去學習的興趣，使學習成為學生的負擔。教師作為課堂教學的組織者和指導者，要認識到自己在課堂教學中的作用，擺正自己在課堂教學中的位置。教師也是課堂教學中的普通一員，和學生處于平等的地位之上。教師在教學時只有和學生平等相處，才能夠營造出和諧、寬松的學習氛圍，學生才能夠放松心情，把全部精力都投入到課堂學習當中。

學生是課堂教學的主體，每個學生的地位也是平等的。每個學生都有著自己的“閃光點”，都希望得到教師的肯定和關(guān)注。愛玩、調(diào)皮是小學生的天性，教師不能因為小學生的天性就給他們貼上壞孩子的標簽，經(jīng)常對他們進行批評、斥責。長此以往，小學生就會背負嚴重的心理負擔，對教師產(chǎn)生畏懼。面對這樣的情況，學生在課堂教學時一定不會主動學習，課堂氣氛也不會活躍。對于學生，教師要寬容，要尊重他們的人格和個性發(fā)展，不管在什么情況之下，教師都有信任他們，鼓勵他們。即使學生犯了錯誤，教師也要心平氣和的進行引導。這樣有助于教師和學生之間建立良好的師生關(guān)系，促進良好學習環(huán)境的建立。

在教學過程中，教師也要做到和藹可親、語調(diào)柔和，當學生取得進步時不要忘記給學生一個贊許的眼神、親切的愛撫。教師要和學生之間建立起融洽、信任的情感紐帶，利用巧妙的教學藝術(shù)讓學生感到輕松、自由，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，讓學生在這種氛圍當中敢想、敢說、敢做。

二、講解教學的技巧，調(diào)動學生學習的熱情。

活躍的課堂教學，需要教師講解教學的技巧，讓學生感到學習的趣味性，調(diào)動學生學習的積極性。作為一名小學語文教師，要善于語文學科的特點，根據(jù)教學情況，及時對學生進行引導和點撥，既活躍了學生的思維，又保證課堂教學的順利進行。只有教師的教學方法得到，教學技巧靈活，就一定能夠收到“一石激起千層浪”的極佳效果。

小學生的生活閱歷有限，他們對事物的感知還不是十分清晰。他們具有豐富的想象力，形象思維能力較強。因此，在課堂教學過程中教師要根據(jù)小學生的認知規(guī)律合理設計教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮出小學生的主體地位，引導小學生去思考、去探究，激活語文課堂。例如：在學習《藍樹葉》這一課時，教師可以向小學生提出問題：“我們平時看到的樹葉都是什么顏色的？同學們看到過藍樹葉沒有？這里的樹葉為什么是藍色的？”再如：在學習《秋天的思念》這一課時，教師同樣可以提出質(zhì)疑，引導學生思考：“本文中的作者會思念什么呢？他為什么會有所思念？為什么還是秋天的思念呢？”通過教師的引導，為學生指出了明快的方向，也激發(fā)了學生的好奇心，他們都積極探索，期望得到答案。

在教學過程中，教師除了要做到及時引導之外，還要做到適時的點撥，經(jīng)過教師巧妙的啟發(fā)和點撥，會讓學生有一種豁然開朗、恍然大悟的感覺。例如：在學習《美麗的小興安嶺》這一課時會看到“落葉在林中飛舞”這一句。同學們都感到意境很美，但是卻不知如何表達。這時，教師可以對學生進行啟發(fā)，適時進行點撥。教師可以發(fā)問：“葉子像什么一樣在飛舞？”學生們馬上就說出了：“蝴蝶。”同時在頭腦中展現(xiàn)出一副畫面，感受到小興安嶺的美麗。

對學生進行素質(zhì)教育，提高學生的能力離不開活躍課堂的創(chuàng)建。在課堂教學時，教師要勇于創(chuàng)新，把新的教學理念和教學方法運用于課堂教學中，從而激活語文課堂，提高學生的綜合素養(yǎng)。