差異評價在小學數學作業中的實踐分析

韋成茂

【摘 要】小學數學作業在數學教學中具有重要的地位，其是反映學生學習狀況的關鍵，通過數學作業的完成，可以鞏固學生對知識的掌握，而通過對數學作業的批改和評價，可以使教師熟悉了解學生的實際學習情況，并針對學生的實際學習情況開展針對性的教學措施，以提升教學效果。但是在實際的小學數學作業評價中，應該注重評價的差異化。

【關鍵詞】差異評價；小學；數學

引言

新課標指出，在小學數學教學過程中國，教師應該注重學生的差異化，在教學過程中采用差異化的教學方式，針對不同層次和性格特征的學生采用不通過的教學方法。在數學作業的評價中，教師也可以嘗試采用差異性的方式來進行評價，針對不同的學生進行個性化的評價，從而提升數學作業評價的有效性。

一、學生作業的差異化

在小學數學作業的差異化教學中，教師在布置教學作業的時候也應該針對不同的學生布置不一樣的作業。首先是對于不同層次的學生，應該制定不一樣的作業目標。不同學生由于成長環境和家庭背景的不一樣，因此是必然存在著差異的，而是小學數學的教學中，教師要尊重學生的個性差異，根據學生的實際情況設置不同的作業，讓每一個層次的學生通過一定的思考可以將作業完成。例如，對于學習基礎較差的學生，教師布置作業主要關注學生對基礎知識和概念的掌握，而對于基礎比較好的學生，布置作業時要求學生可以利用知識來解決實際問題，注重對知識的活動。

其次，對于不同層次的學生，教師布置的作業形式也可以不一樣，小學數學常見的作業形式主要包括選擇題、填空題和應用題等，對于基礎不好的學生，作業的布置可以以選擇題和填空題為主，而對于基礎較好的學生，作業的布置可以以應用題為主。例如，在學習“毫升”和“升”的相關知識時。對于基礎不好的學生，教師可以設計以下的作業：超市下面的物品中，哪些的單位是用毫升（）表示，哪些是用升（）表示，給出以下的選項礦泉水、食用油、洗發水等。而對于基礎較好的學生，則可以設計題目：一瓶醬油1升為15元，一袋醬油250毫升，每袋3元，哪種醬油更便宜？

體現評價主體的差異性

在對學生的作業進行評價時，教師要注重體現作業評價主體的差異性，也就是不僅僅要注重教師對學生作業的評價，同時還要注重學生的自評和學生之間的互評。新課標指出，在教學過程中要充分體現學生的主體性，因此，在作業評價中也是一樣，教師要充分體現學生的主體性，就要引導學生對自己的作業進行自我評價和相互評價。作業的完成是學生鞏固知識的過程，如果學生對知識掌握不到位，就會出現作業出錯的情況，如果是教師來評價作業，學生就要被動接受自己作業做錯的情況，因此沒有深刻認識到自己的錯誤，下次還容易再犯。而如果教師引導學生自我評價，學生在完成作業之后，就要通過自我評價來發現自身的不足，最知識再一次梳理，同時還能夠深刻認識到自己的錯誤。小組互評也是一種有效的方式，可以讓同桌之間相互評價，學生在評價別的同學的作業時，也要對自己的作業審視，從而相互促進和相互激勵[1]。

二、采用差異化的評價方式

教師在作業的評價過程中，還應該注重采用差異化的批改形式，針對不同的學生，應該采用不同的評價方式，結合學生的學習能力、學習特點和性格特點來評價作業。在以前的作業評價時，教師往往是將學生的作業拿到辦公室批改，批改完了之后發給學生，這種批改的方式缺少師生之間的互動，并且批改的方式非常單一。因此，教師要豐富作業批改的方式，例如，在自習課上，教師可以在教室批改作業，和學生面對面批改，一旦發現學生出現錯題的情況，要及時和學生溝通，詢問體出錯的原因，是由于粗心沒有看清題意導致的，還是由于沒有深刻掌握相關的知識導致的，才能充分發揮作業的效果，讓學生及時認識到自己的不足，同時也幫助教師更準確了解學生對知識的掌握程度和情況[2]。此外，教師還可以采用選擇性的作業評價方式，做到作業批改的精而不是多。對于新知識，教師采用面對面的評價方式做好，及時發現錯誤，并通過及時和學生溝通了解錯誤發生的原因，針對學生的具體錯誤情況，教師可以出幾道類型的題目，讓學生鞏固練習。

教師還需要注重評價方式的差異化，對于學習信心不足的學生，應該采用以鼓勵為主的評價方式。對于相同的題目，對于不同的學生也應該采用差異化的評價方式，針對學生的不同層次給予不同的分數。

三、結語

作業評價對于教師了解學生的學習狀況具有重要的作用，在實際的作業評價過程中，教師要注重體現作業評價的差異化，針對不同層次的學生布置差異化的作業，在作業評價時注重評價主體的差異化，同時采用差異化的評價方式，注重批改形式和評價方式的不同，充分體現教師對學生個性差異的尊重。

【參考文獻】

[1]樊衛國. 讓作業評價再細致一點 ——說說小學數學作業的評價策略[J]. 教師， 2016，24（28）：54-55.

[2]徐滿珍. 構建師生情感交流平臺——評語式評價在小學數學作業批改中的思考[J]. 現代閱讀：教育版， 2015，34（6）：85-86.