備好課

謝美琴

摘 要：認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的前提。教師在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要，這直接影響教學(xué)的有效性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂要有實(shí)效，學(xué)生要有所得，就必須讓學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，認(rèn)真?zhèn)湔n。課前師生齊備課，這是有效教學(xué)的前提。

關(guān)鍵詞：以生為本；備課；熟讀課文

認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的前提。教師只有認(rèn)真?zhèn)湔n，才能上好課。不僅教師要上好課，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更要上好課。只有師生都上好課，課堂教學(xué)才有效可言。師生要上好課，前提就是師生在課前都必須認(rèn)真?zhèn)湔n。

一、教師以生為本，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要，這直接影響教學(xué)的有效性。在教學(xué)之前，教師必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從而設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生的課堂。一旦課堂對學(xué)生產(chǎn)生了吸引力，有效性就有了保障。

1.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心制定教學(xué)目標(biāo)

教師必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的年齡實(shí)際、知識水平和學(xué)習(xí)能力制定教學(xué)目標(biāo)。如，在對新課標(biāo)第5冊課文《富饒的西沙群島》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，很多老師就對三年級剛學(xué)寫作的學(xué)生要不要教給寫作方法、教哪些寫作方法、要怎么教展開了激烈的討論。其實(shí)，這些老師都忽略了三年級學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)目標(biāo)要么偏低，要么偏高。面對三年級剛學(xué)寫作的學(xué)生，教師可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“先寫中心句，再圍繞中心句寫具體事物的方法”，讓剛學(xué)寫作的學(xué)生明白寫文章得有一定的結(jié)構(gòu)，就像建房子一樣，得先把框架建好，再砌墻。

2.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握好教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)我們要堅(jiān)持“三講三不講”：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會(huì)的、不講教師講了學(xué)生也不會(huì)的。因?yàn)榻處煹娜蝿?wù)是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。

如，新課標(biāo)教材7冊課文《為中華之崛起而讀書》，引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子。了解周恩來為什么要立下為“中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的。這是學(xué)生學(xué)習(xí)后一定要理解的，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)就要緊緊圍繞這個(gè)重點(diǎn)來展開。

3.以學(xué)定教，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

在備課時(shí)，教師要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。打破常規(guī)，找準(zhǔn)切入口，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本意蘊(yùn)；突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)盡量簡練實(shí)用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

如，在對新課標(biāo)教材7冊課文《為中華之崛起而讀書》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我打破按課文順序?qū)W習(xí)的常規(guī)，從題目出發(fā)：為中華之崛起而讀書？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。題目是個(gè)問題，我先讓學(xué)生從文中找到這個(gè)問題的答案。然后引導(dǎo)學(xué)生“逆流而上”自主學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中受到有所啟迪、教益之后，對文中有關(guān)含義深刻的句子的理解也就顯得容易多了。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，從課題出發(fā)，從牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題切入，隨著學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，教學(xué)的重點(diǎn)問題很快就迎刃而解。這種教學(xué)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生學(xué)起來輕松，又讓教師教起來簡單。

4.以生為本，精心設(shè)計(jì)練習(xí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該精心設(shè)計(jì)練習(xí)。通過練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字、豐富語言的積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，同時(shí)，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

如，新課標(biāo)教材10冊《將相和》這一課，引導(dǎo)學(xué)生理解“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，是因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。先引導(dǎo)學(xué)生用陳述句說說“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？”接著，指導(dǎo)學(xué)生說說“如果我們倆和好，就會(huì)（ ），秦國必然（ ）。”還讓學(xué)生加上關(guān)聯(lián)詞說一說“我避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”這三種變換說法的訓(xùn)練，既能幫助學(xué)生理解句子的意思，又能讓學(xué)生深切地感受到藺相如的高尚品質(zhì)。正確的價(jià)值觀和人生觀也將不知不覺地移植到學(xué)生的心中。

二、學(xué)生熟讀課文，認(rèn)真?zhèn)湔n

課堂教學(xué)以生為本，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？我主要是從讀入手，要求學(xué)生在新授課之前對課文必須有“三讀”，也就是說必須讀三遍以上，而且每遍的要求都有所不同。第一遍讀：讀完課文，讀準(zhǔn)字音，找畫生詞，標(biāo)畫出自然段落。第二遍讀：讀通句子，不漏字添字，讀通課文。對較難讀的句子，讀得不順的句子，必須反復(fù)再讀上三遍，力求讀通讀順。第三遍讀：要求學(xué)生能熟練、流利地讀課文。當(dāng)然，對于三遍下來仍不能達(dá)到要求的基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則要求他必須再多讀上幾遍，最終要達(dá)到讀準(zhǔn)、讀通、讀順的要求。只有學(xué)生將課文讀熟了，我才組織學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。因此，教師要長期堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了“不言而行”的良好備課習(xí)慣時(shí)，課堂教學(xué)的“有效”也就有保障了。

編輯 李建軍